人力资本视角下的高等教育投资及其风险防范分析

王骏飞 姜颖 付明

[摘要]不同投资的市场风险不同，例如我国的高等教育既是一种消费，也是一种投资。文章从人力资本的角度分析了高等教育投资的优势，并就教育投资的风险提出了预防性对策。通过分析政府、大学、企业和个人不同层面对高等教育的投资，为高等教育投资的决策提供了基础。

[关键词]人力资本;高等教育投资;收益;成本

[DOI]1013939/jcnkizgsc201928104

1问题的提出

高等教育是一种准公共资产，既是消费品，也可以进行投资，但任何投资都有投资风险。投资于人力资本以获得高等教育的风险可能因投资于高等教育的人的行为而产生不同的影响。在高等教育中投资是指由于劳动力市场、教育机构和学生之间的信息不对称，或者教育类型与信息技术教育类型之间的不一致，造成就业条件与高等教育学生的期望之间的差异。与劳动力市场有关的劳动力开发对投资构成了极大的风险，不仅剥夺了投资者的个人利益，也对高等教育、社会经济发展、经济增长产生不利影响。因此，文章基于高等教育的私人投资作出科学、合理决策的基础上，提出了一些重要的问题，在国内教育投资收入增加的同时，投资风险也在不断增加。目前，我国具有同等教育水平的人由于收入越来越不确定，有必要研究个人高等教育人力资本投资的风险，并采取具体措施避免这些风险。因此，文章讨论了教育投资的成本和风险预防问题。从人力资本的角度分析高等教育，以指导个人对高等教育投资的决策。[1]

2高等教育投资的收益与成本分析

对人力资本的投资，基本上是通过对人的投资，提高生产能力和人的收入水平实现对人力资本的投资。高等教育是一种专业教育，通过培养人才的高等技能，使人才在高等教育投资中发挥关键作用。因此，高等教育是对人力资本进行投资的一种重要方式。高等教育是一种准公共资产，除了教育部的投入之外，也是一种公共资产，是一种有助于实现我国经济发展目标的手段之一。在过去几年里，我国的高等教育费用逐步增加，从免费的研究生教育增加到采用和执行付费教育等教育政策，这表明，在教育领域，私人投资已成为一个重要的组成部分，人们越来越多地投资于高等教育。当人们的收入水平不高时，就需要完成中等教育并考虑继续接受高等教育，文章评估了这一时期的教育投入和产出，并分析了个人人力资本对高等教育投资的重要性。在图中，HH曲线表示没有机会接受高等教育的人的收入流，而CC曲线表示高等教育的收入流。

图1高等教育投资的收益分析

21高等教育投资的收益分析

由图1可知，毕业后进入高等教育的人数增加，这是对高等教育投资的总体分析。在市场经济中，教育投资对提高高等教育质量有重大影响，而且还认识到教育对未来提高高等教育质量的影响。在高等教育中，根据世界银行的研究，教育对未来经济收益的直接影响，投资于教育的简单概念有直接影响。目前，高等教育的个人水平为148%，社会回报率为95%，个人的回报率高于社会回报率，高等教育的回报率自20世纪中期以来逐年提高，而明瑟（R比率计算模型）的回报率则为01%。1974年，明瑟回报率的计算表明，由于教育年限的增加，学生的收入有所增加，从1996年的823%增加到1997年的968%和1998年的1135%，使对高等教育的投资成为个人投资。[2]

关于20世纪90年代教育成就率变化的研究的主要结论是20世纪90年代的教育成就率经历了一个显著的增长过程。20世纪90年代初，高等教育的成就率（部分）在20世纪90年代初开始了一个新的阶段。另外，教育的质量也相当高，这有效地解释了为什么对高等教育的需求较高。高等教育是一种投资形式，与其他投资活动一样，对投资回报进行科学评估即是可能。在高等教育中，主要組成部分如下。

①使受过教育的人增加未来工作的收入。

②它可以分配其收入和支出。

③它可以专注于健康，通过提高身体质量增加收入。

④它有更大的职业流动性，不愿意为了更好的收入而失去工作。社会福利指的是提高受过高等教育的人的生产能力，以及社会教育以外的非物质影响，同时提高社会文明水平。

22高等教育投资的成本分析

接受高等教育也涉及财政问题，对高等教育的私人投资费用的组成部分分为两大类：直接费用和间接费用，主要与接受高等教育有关的直接成本，如法律成本等。间接成本也被称为机会成本，是间接成本的一个组成部分，主要是由于缺乏接受高等教育的机会而造成的潜在收入损失。[3]

①随着时间的推移，接受高等教育的学生为了学习而放弃创收。

②从资金角度，这主要是由于对高等教育投资而造成的投资收入损失，例如股票市场的损失。总之，机会成本越高，对个人教育的投资就越少。此时，就提出了一个问题，教育后的收入增长是否超过教育的直接和间接成本？然而，目前还无法从绝对数字来比较教育的成本和效益，因为增加收入是未来的收入，也是高等教育的直接和间接费用。为了解决这一问题，有必要采用现价（现值）概念和贴现系数来研究这一问题。

V=∑65i=18YCi-YHi（1+r）i-18（1）

在式（1）中，V表示接受教育所获得的净收益的现值，YC i和YHi（i=18，19，…， 65）分别表示接受教育和不接受教育所获得的净收入流。r是一个主观的折扣系数，表示一个人的时间偏好，r越大，一个人未来收入的现值就越小。公式（1）表明，如果YC i和YHi这些变量是外生给定的，因此，选择高等教育的应是那些倾向于接受高等教育的人。总的来说，未来的主观折扣率总是与利率直接相关，事实上，决定高等教育投资的基本原则是个性化的收入与教育投资相比较，这是一个长期的概念。在特定的利率下，对教育投资的合理决定应当是投资所有的人力资本，直到教育的国内回报率（国内回报率，IRR，即在教育中的R值等于0）为止。通过减少收益，从而提高了未来高等教育投资收入的贴现价值，并增加了高等教育投资的数量。

3高等教育投资的风险防范

对高等教育投资的风险来自劳动力市场和教育机构。学生之间的信息不对称，或教学类型和劳动力之间的信息不一致，导致学生的工作条件和期望出现差异。教育和与劳动力市场有关的劳动力类型差距越大，潜在的风险就越大，高等教育（包括大学和研究生教育）的时间往往越长，成本效益越高，对高等教育的私人和家庭投资以及家庭对高等教育投资的成本就越明显。高等教育在R领域的好处和风险预防的目标是R>C，有效防止投资于高等教育的风险。因此，通过政府层面、高等教育层面和企业层面进行研究探讨，同时制定了共同承担高等教育成本的几项政策。

31政府层面的防范措施和对策

政府必须提高其管理能力，最大限度地发挥各类人员的才能，并减少对人力资本投资的风险：一方面，政府必须加强对未来社会发展的承诺的预测和科学研究;另一方面，社会发展是一个贯穿各领域的问题，它对高等教育的发展至关重要。因此对引导人力资本投资于个人高等教育和减少人力资本损失的风险也至关重要。同时还必须研究、收集和发布对人力资源需求的预测，从社会各个层面引导人民投资于人力资本，纠正人力资本投资的偏差[4]。

32高校层面的防范措施和对策

从高等教育机构的角度来看，需要提供大量的职业指导，以确保毕业生的高就业率。目前，由于缺乏职业指导、就业率低以及教育领域投资者的看法，投资的动力受到影响。在世界各地的发达国家，就业指导已被列为学校教育的一个重要组成部分，需要专业的机构和工作人员系统地开展工作。在这方面，通过在大学中采用不同的职业指导，实现对人力资本的投资措施。

①关于学生从入学之时起的职业前景的调查。

②通过课程提供就业前景指导。

③职业介绍会。

④学生就业信息指导会。

⑤通过工作经验进行职业指导。

⑥职业定向理论研究：高等教育毕业生的高就业率通过适当的教育和职业指导得到良好保障，使學生能够更好地了解自身的兴趣和技能，从而使学生符合企业的工作条件，减少企业的人力资本投资风险，实现在高等教育中投资人力资本。

33企业层面的防范措施和对策

企业和高等教育机构可以共同运作，参与高等教育的整个管理过程，并根据学校与企业间的合作，为高等教育机构提供必要的财政资源、必要的设备、生产设施和挑选技术人员。高校根据企业在职业培训方面的目标制定相应课程，并根据企业需要组织相应的教育活动。企业有权选择不同的实训课程，并有权优先录取毕业生。同时，学生能够在企业的发展中参与企业的开发新技术和产品，该公司还提供人员培训、技术咨询等服务。

34个人层面的防范措施和对策

（1）确定个人高等教育的发展目标，对高等教育人力资本投资进行合理的职业规划。在投资人力资本前进行充分的分析和说明理由，制定发展目标，在充分认识到个人能力和偏好的基础上发展高等教育，并选择适当的机构和职业，以减少风险投资。

（2）以正规教育以外的技能为重点的专业培训，通常是一般培训的最具成本效益的方式，例如通过专业培训机构作为正规教育的补充而提供的培训，从而减少投资风险。在高等教育的人力资本方面，接受正规教育技术方面的职业培训或培训机会将提高学生的人力资本技能，减少不可预测的风险，避免不确定性和适应不断变化的情况。

参考文献：

[1]章茂山我国高等教育领域内人力资本投资的收益保障分析[J].江苏高教，2004（2）.

[2]韦伯，诺顿教育中的人力资源管理：人事问题与需求[M].北京：中国轻工业出版社，2005

[3]罗纳德·W瑞布教育人力资源管理：一种管理的趋向[M].重庆：重庆大学出版社， 2003

[4]明塞尔人力资本研究[M].北京：中国经济出版社，2001

[基金项目]2018年教育部人文社科规划项目“区域高等教育人力资本自主创新效应与技术追赶效应比较研究”（项目编号：18YJA880033）;黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“黑龙江省地方本科高校教育经费投入绩效评估研究”（项目编号：GJB1316088）。

[作者简介]王骏飞（1980—），男，汉族，山东烟台人，在读博士，副研究员，研究方向：高等教育与管理。