“规范化考试”反向趋动作用的实证分析

熊方军　张飞翔

【摘 要】目前，我国高等教育正处于转型期，社会各界都意识到了高校教学质量在下降。如何采取有效措施提高高校教学质量成为当前重大的教学改革课题。论文运用了logistic模型对“规范化考试”的反向趋动作用进行实证分析。实证分析结果表明，实施“规范化考试”有利于提高高校学生的学习积极性，有利于促进高校学生遵守课堂纪律，有利于提高高校学生的学习成绩，从而最终提高高校的教学质量。

【Abstract】At present， China's higher education is in the transition period， and all sectors of society have realized that the quality of teaching in colleges and universities is declining. How to take effective measures to improve the teaching quality of colleges and universities has become a major task of teaching reform. This paper uses logistic mode to analyze the reverse trend effect of "standardized examination". The results of empirical analysis show that the implementation of "standardized examination" is conducive to improving the enthusiasm of college students， promoting college students to abide by classroom discipline， improving their academic performance， and ultimately improving the teaching quality of colleges and universities.

【关键词】“规范化考试”;反向趋动;教学质量;实证分析

【Keywords】"standardized examination"; reverse trend; teaching quality; empirical analysis

【中图分类号】G647                                           【文献标志码】A                                【文章编号】1673-1069（2019）10-0140-03

1 引言

高校由“精英化”教育向“大众化”教育转型的过程中，高等教育质量问题成为社会各界共同关注的核心议题。教育部于2018年9月提出的《关于加快建设高水平教育，全面提高人才培养能力的意见》中明确指出本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。陈宝生部长指出，目前我国高校要把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。“金课”不仅包括教学前的准备与教学过程，也包括对教学结果的考核。造成高校教学质量差的原因是多方面的，譬如学生没有学习的积极性，老师没有好的教学方法，教学环境不佳等。哲学上讲“外因是通过内因才能起作用”，所以高校教学质量差的主要原因还是学生没有积极性。当前，高校教学过程中，单纯的思想教育对提高教学质量的作用并不明显。因此，高校应当严格开展考试工作，特别是要从考试前的复习、试卷的出题、监考、批卷这四个环节对高校考试进行规范化，真正做到“考前不泄题，试卷覆盖面较广、题型合理、难易程度适中，监考严格，考后批卷严格按标准执行”。

通过采取“规范化考试”能够反向趋动高校管理层、教师的责任心，也能够反向趋动高校学生的学习积极性与纪律性。但本文侧重点只在研究“规范化考试”对学生的反向趋动作用，即“规范化考试”反向趋动学生提高学习积极性与纪律性，并最终提高高校课程的教学质量。

2 文献回顾

现有的提高课程教学质量的研究文献中，主要集中在校园质量文化、教学模式与教学质量保障体系三个方面。

2.1 校园质量文化研究

关于校园质量文化的文献主要包括：姜雪（2012）在文章中谈到萨拉夫和塞巴思庭认为质量文化是一个机构在发展自己适应外部环境及处理内部事务能力的过程中所形成的关于质量价值的集体观念和认识;陈小丽（2015）以美国为例，认为“校园质量文化是集院校环境、观念、信仰、标准等多种因素为一体的”;张霆（2017）提出校园质量文化的建构应以新型高校管理文化、教师文化、育人文化及培植創新文化为主轴。

2.2 课程教学模式研究

关于课程教学模式的文献主要包括：马桂花（2018）对加拿大约克大学seminar教学模式进行研究，认为这种模式我国可以借鉴;张乐，张云霞（2018）对“翻转课堂”模式进行了研究;曾令辉，石丽琴（2018）提出了“三三制”的教学模式;蒋金等（2018）提出，通过设立研究生助教岗位，推行以研究生助教参与辅助教学为基础的“大班授课-小班研讨”的“探研式——小班化”教学模式[1]。

2.3 课程教学质量保障体系研究