巧用漫画，为地理课堂增添活力

刘雪静

摘要：新课标理念下的地理教学应注重学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。地理教学中的不同环节若能巧用漫画，就能够达到激活学生，润活教材，盘活课堂的教学效果，在潜移默化中培养和提高学生的地理核心素养。

关键词：漫画;地理课堂;活力

中圖分类号：G633.55文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-051-1

漫画，具有独特的表现含义的方式，不仅生动活泼、诙谐幽默而且寓意深远。漫画以其通俗性、幽默性深受学生的喜欢，地理教师若能留心收集和合理选择一些与教材内容紧密相连的漫画，巧妙地将其应用到课堂教学实践中去，不仅能增强教学的形象性、生动性和趣味性，优化课堂教学，增添课堂活力，更能调动学生学习的积极性，激发学生学习地理的兴趣热情，培养学生的空间思维、逻辑推理，以及综合分析、归纳总结、解决实际问题的能力，从而促进学生地理观念和地理技能的形成，提高学生的地理核心素养。

一、巧导入，激活学生

兴趣是课堂“活”的添加剂。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。相反，如果一个人对事物感到索然无味，就会厌倦它，并表现出一种漠然处之、浮游于事物表面的态度，因而激发不了探究的愿望，其结果往往就是“不识庐山真面目”。课堂教学亦然，以漫画导入新课，新颖别致，可以迅速吸引学生眼球，调动学生学习求知欲，激发学生学习兴趣。

人教版地理七年级下册《中东》一节的教学围绕“中东为什么成为长期的热点地区”而展开的。学生对于中东地区较为陌生，教师常通过几组战争的图片或相关视频进行课堂导入，给学生以视觉冲突和直观了解。一些学生看完视频后留下的印象是“这里战争不断”，但对于“中东为什么战争不断”这个问题缺乏主动思考。若教师在课堂导入时给学生展示左面的一副漫画，学生顿时“眼前一亮”，教师此时引导学生根据漫画内容，分析和思考：（1）漫画中的发言人给出攻打伊拉克的理由有哪些？（2）他为什么会说“对不起，拿错了”？学生的学习兴趣和求知欲迅速被调动和激发起来，继而由被动学习转换为主动学习，并在老师的引导下进行深入思考和探究，能较快的建构起课堂知识。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。在课堂上，教师只要让学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，他就会积极、主动地参与教学活动，课堂教学又何患不“活”！

二、巧启发，润活教材

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。漫画是课文内容的补充和延伸，不仅主题鲜明，寓意深刻，而且富有启发思考性，能使抽象和理论知识形象、具体化。因此，在地理教学中，教师要充分利用漫画创设的内容，以教材的内在联系为依据，巧设问题，引导学生生疑、质疑、解疑，培养学生分析、判断、推理的思维能力。

人教版八年级上册第三章第三节《水资源》中，有一则漫画名为《就地取“材”》，反映了严重的水污染问题。为能让学生充分理解漫画的含义，笔者设计了如下问题：（1）漫画里的“材”指的是什么？（2）造成水资源污染的原因是什么？（3）我们应该怎样保护水资源？通过回答问题，学生不仅意识到保护水资源的重要性及紧迫感，更认识到人类活动与自然环境之间的关系，增强了人地协调的地理核心素养。

除此之外，教师还可适当补充一些与教材紧密相连的漫画素材，以此来润活教材，进一步启发学生的思维。例如《水资源》一节中，笔者补充了一副漫画，漫画描绘了一群白鹅饮用了被污染的河水后全身变黑的画面。请学生看图思考：（1）白鹅为什么会变黑？（2）诗人骆宾王如果当时创作《咏鹅》时，看到的是这样的情景，还会写出脍炙人口的诗句“白毛浮绿水，红掌拨清波”吗？（3）你能为这副漫画创作一首诗吗？几个问题一出，学生个个跃跃欲试。一位学生即兴创作：“鹅鹅鹅，曲项向天泣，黑毛浮绿水，红掌拨黑波”。学生通过一个“黑”字突出了水污染造成的严重后果，又通过一个“泣”字表达了自己的情感态度。教师创设的三个问题层层推进，把知识传授和情感态度价值观二者紧密结合在一起，不仅促成了三维目标的实现，更强调了人地协调观的地理核心素养。

三、巧总结，盘活课堂

好的课堂不仅要有引人入胜的开头，更要有引人深思、催人奋进、耐人寻味的结尾。一堂课临近结束时，学生一般会显得较为疲惫，如果教师能用生动形象的漫画来结尾，既可以避免教学内容的机械性重复，使课堂再掀高潮，又可以缓解学生的学习疲劳，激发学生的情感体验，加深对课文内容的理解，深化教学主题。

例如：在新授八年级上册第三章第二节《土地资源》一节中，笔者在讲授“我国土地利用中存在的诸多问题”时，插入“捉迷藏”漫画，并要求学生思考：（1）大树妈妈为什么要带着孩子玩“捉迷藏”游戏？（2）如果大树暴露了自己，会面临什么结局？（3）如果你是小树，你想对妈妈说什么？对人类说些什么？（4）你还知道土地利用中存在其他哪些问题吗？（5）面对这些问题，请你对“症”下药，献计献策。学生们看到漫画后一扫课堂疲惫，兴趣高涨，纷纷思考并参与问题的回答。在讨论中，学生主动联系实际，积极归纳与总结，最终从漫画中悟出深刻的寓意，不仅总结出我国土地利用中存在的诸多问题，并能针对土地利用过程中存在的问题，提出切实可行的解决办法。学生通过对漫画的分析和寓意的提升，充分展开发散思维，培养综合分析问题的能力，建立正确的资源观、环境观。这样的教学结尾起到了画龙点睛的作用，把一堂课再推向了新的高潮，收到了余音绕梁，回味无穷之效。

课堂教学自有其活泼与灵性，技巧与智慧，只要教师把课堂教学与学生的主体需要及其丰富的个性有机统一起来，在教学中精选和巧用漫画，就能焕发出课堂教学“活”起来的生机和希望。

（作者单位：南京市钟英中学，江苏 南京210002）