新工科理念下成人教育多学科交叉融合的专业改革探究

王赛娇

摘   要：成人教育曾经蓬勃发展，但近年来却遇到了严重的发展瓶颈，如何开拓成人教育发展新局面是成人教育面临的一个重要问题。在新工科建设背景下，多学科交叉融合成为高校专业建设改革的新课题，同时也为成人教育发展指明了方向。文章以成人教育计算机网络技术专业为例，从人才培养目标、课程体系建设等方面探讨多学科交叉融合的专业建设与改革，对于推动成人教育专业改革，提升成人教育竞争力有着重要意义。

关键词：新工科;多学科交叉融合;专业改革;计算机网络技术

中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）21-0076-04

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，是提高全民素质的一个重要环节。但是近几年来，随着普通高校的大力扩招以及各类办学模式的多样化，使得成人教育的发展面临着巨大的压力。据2019年7月教育部发布的2018全国教育事业发展统计公报显示，全国共有普通高等学校2663所（含独立学院265所），比上年增加32所，增长1.22%。高职（专科）院校1418所，比上年增加30所。而全国共有成人高等学校277所，却比上年减少5所。伴随着成人高等学校数的减少，成人教育还面临生源素质下降、专业建设陈旧等一系列问题，社会各界甚至提出了应该取消成人教育的观点。2016年教育部发布的《高等学历继续教育专业设置管理办法》中提到：没有举办全日制专科层次教育的普通本科高校，不再举办专科层次的学历继续教育。可见，成人教育曾经快速发展，但近年来却面临着严重的发展瓶颈，急需在新的理念指导下对专业人才培养进行改革与升级，开启成人教育发展新局面。

另一方面，随着新工科口号的提出，高等工程教育兴起了新一轮的改革浪潮，培养新工科复合型创新人才成为高校人才培养新目标。同时，多学科的交叉融合也引发了各个高校的普遍关注，成为新工科建设一个崭新的研究课题。而成人教育学生生源相对复杂，专业人才的培养目标也是重在培养学生的社会职业能力与应用服务能力。因此，基于新工科理念对成人教育原有的传统专业进行改革升级，建设多学科交叉融合的新兴专业，是成人教育可持续发展的需求，同时也是新时代应用型职业人才的市场需求。

一、成人教育专业建设存在的问题

1.专业课程结构没有充分体现成人教育学生的社会性与职业性

目前，大部分成人高校的专业课程结构依旧照搬照抄普通高校的专业结构模式，其课程的设置、教材的选用、教学模式以及考核办法等也往往模仿普通高校的做法。但成人教育学生与普通高校学生的生源有着明显的区别，成人教育学生大部分为社会在职学生，具有很强的社会性与职业性，在专业学习上也偏向于综合性与实践性，而普通高校某些课程的学术性与理论性比较强，并不适合成人教育学生社会性的特点。虽然有些成人高校调整了学科难度，但并未形成自己的特色和优势。再者，成人高校学生的学习方式往往是间隔性学习，在专业学习上如同蜻蜓点水，难以触及专业精髓。因此，很多成人高校在专业课程设置上存在着与学生需求契合度不高，难以适应时代发展及学生个体需要的现象，使得成人教育失去了竞争的资本以及自身发展的动力。

2.课程知识陈旧，与社会需求脱节

中国自进入现代化建设新时期以来，成人教育蓬勃发展，不管是办学层次还是办学规模都有了明显的提高和改善。但时代在发展，社会在进步，许多学科知识已陈旧，而当前很多成人高校仍然固守原有的教学内容和教学方法，没有紧跟时代及时改革，及时更新课程知识。主要原因是有些成人高校的教育服务就是给学生提供学历服务，以盈利创收为主要目的，在课程内容选择上并不注重社会需要什么，也不注意学生需要什么，课程知识存在着与社会需求脱节的现象，这就导致一些成人高校存在着信誉度下降的问题，从而影响整个成人高等教育事业的发展。

二、新工科理念下成人教育专业改革思路

在社会经济和信息科技高速发展的今天，成人教育原有的专业结构模式显然已不适合社会发展和学生就业的新需求，在人工智能与大数据时代，更是遇到了进一步发展的现实困境，成人教育专业建设改革势在必行。而2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，这是主动应对新一轮科技革命与产业变革，大力培养新时代高层次工科创新人才的重要举措。同时，这也为成人教育的专业改革指明了方向。新工科既包括新兴产业专业，如人工智能、大数据、云计算等，也包括传统工科专业的升级改造。因此，成人教育要走出自身专业的特色与优势，应紧跟时代发展，以新工科建设为契机，优化学科专业结构，积极构建融合信息技术学、社会学、经济学、管理学等多学科交叉的专业结构模式，培养社会所需、实践能力强、创新能力强的高素质复合型技术服务人才。

三、成人教育计算机网络技术专业建设改革探索

以我校为例，计算机网络技术专业是学校的重点专业，但随着互联网技术的大发展，原有的计算机网络技术专业已不能满足企事业单位的发展需求。在新工科理念指导下，经过一年多的调研与分析，我们尝试与地方企业合作进行专业人才培养，对计算机网络技术专业进行了改造升级，调整了人才培养目标，重新构建了专业课程体系。

1.立足区域经济发展，调整计算机网络技术专业人才培养目标

专业改革首先要确定专业的人才培养目标，也就是这个专业人才培养的特点和要求。由于成人教育的学生大部分是本地生源，毕业后也主要服务于当地经济社会发展，所以成人教育的专业人才培养目标，是以当地市场为导向，根据区域经济发展的需求来确定的。对于计算机网络专业，确定新的人才培养目标为：培养本地经济和企事业所需要的计算机网络技术服务型人才。

（1）具备计算机网络技术专业人才的能力

作为计算机网络专业人才，掌握基本的计算机网络技术是专业人才培养的首要目标。根据专业特点和学生特点，要求学生具备Web软件开发、计算机网络组建、网络设备配置、网络管理和安全维护能力。同时，要求能根据企业需求，正确识别计算机技术与现实问题的相互关系和影响，并使用互联网、人工智能和大数据分析等现代信息工具进行有效信息的检索和维护，即具備能够将网络技术应用于解决实际工作问题的专业技术能力。