有效导学学案的设计途径探究

程琴

摘 要：在小学数学教学中，导学学案能够帮助学生进行学习，提高学生在学习上的效率，培养学生的自主学习能力。而如何设计有效的导学学案则是本文研究的重点，文章主要从分层设计导学学案、学生参与学案设计、增加学案趣味性及教师多次实验总结等方面探讨有效导学学案的设计途径。

关键词：导学学案;设计途径;有效

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）09B-0072-02

导学学案是教师根据自己的教学经验，结合教学内容，为学生设计的自主学习内容，学生通过运用导学学案，能够学会主动学习，能够与其他同学进行良好的合作。设计有效的导学学案对于学生学习能力的提升具有重要的作用，有效的导学学案才能发挥导学学案的优越性，才能实现其功能。

一、分层设计导学学案

在设计导学学案的时候，我们应当考虑到学生的学习能力和学习水平，分层设计导学学案。按照学生平时的学习水平，为不同层次的学生设计不同的导学学案，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够使学生在这一过程中更快地达到学习的目标。

比如，我们可以将同一个班中的学生分为三个层次：学习能力较弱、学习能力适中、学习能力较强。之后再为这三种不同层次的学生设计导学学案，为学生制定不同的学习目标，设置不同的学习内容。以《数一数与乘法》这一课为例，对于学习能力较弱的学生来说，可以在设计导学学案时运用简单的内容来增加学生学习的信心。如，在学习目标上，可以让这部分学生以能够列出乘法算式为学习目标。对于学习能力适中的学生来说，在设计导学学案的时候，就可以适当增加一些学习内容，让学生了解更多的知识。仍以学习目标来说，可以对这部分学生提出更高的要求：既学会列出乘法算式，又能够计算出正确的结果。对于学习能力较强的学生，需要让学生在掌握基本知识的同时，也要有所提高、有所拓展，以便拓展学生的数学知识，使学生能够在此过程中获得更多的进步。以学习目标来说，要让学生在达到列出算式、计算结果正确的基础上，学会一部分乘法计算的口诀，提前为学生的下一步学习打好基础。分层设计的导学学案，能够让每个阶段的学生都快速达到学习的目标，增加学生学习的信心，由此可使学生对于运用导学学案进行自主学习更感兴趣。

二、学生参与学案设计

学生是最了解彼此间想法的，因此在设计导学学案时，还应让学生参与学案的设计，从而提高导学学案的运用效率。当学生能够将对于导学学案的意见表述出来的时候，学生也就能够为导学学案的设计提供更多可靠的建议，并找到设计导学学案的方法。

为了让学生能够为导学学案的设计提供更多有效的建议，我们在教学时，就可以从班级中找出思维比较活跃的学生，并让这些学生组成导学学案设计小组。小组内的学生可以从其他学生那里获取对导学学案的意见，并将这些意见进行整理与归纳，将其中主要的意见整理出来，想出化解这些意见的办法。这样就能够让我们设计出的导学学案更符合学生的思路和想法，更适应学生的学习需求。如在研究《6～9乘法口诀》这一课的导学学案设计时，小组中的学生就为这一导学学案的设计提出了许多想法。学生认为之前设计的导学学案都是文字和数字，他们在运用学案时觉得比较枯燥，因此建议我们将导学学案中的数字用图形来表示，这样就能够激发学生的学习兴趣。于是我们对导学学案进行了改进，将其中的数字变成圆点、星星、正方形、三角形等小的图形，用这些小的图形来激发学生的学习兴趣。改变之后的导学学案，能够将学生带入到课程学习之中，让学生从中找到更多的学习兴趣。

三、增加学案趣味性

在设计导学学案的过程中，我们常常运用的题目类型是选择、填空、判断、计算，这几种题型的形式过于单一，学生在这样的题目下，只能形成比较呆板的学习形式，不能灵活掌握学习内容。为了培养学生多方面的学习能力，我们在导学学案的设计过程中，应当增设新的题型，增加学案的趣味内容。当导学学案的趣味性被提升上来的时候，学生便更乐于运用导学学案进行学习。

对于导学学案中的题型，应当设置一些开放性的探讨活动，让学生在课上能够根据相应的课程内容与其他学生进行讨论，从而帮助学生对所学内容形成正确的认识。比如《方向与位置》这一课，我们就可以在导学学案中，为学生设置一个开放性的探讨活动。让学生根据自己所在的位置说一说自己的前后左右都有谁。这样既能够让学生学会辨认方向，也能够让学生懂得如何将书中所学内容运用到现实生活之中。又如《测量》这一课，我们可以让学生对教室中的桌椅进行测量，从而使学生学会真正运用刻度尺进行测量。在《认识图形》这一课中，我们就可以在导学学案中让学生自己动手做一些不同形状的图形，并进行折叠、测量，使学生能够认识直角、锐角、钝角，认识长方形、正方形与平行四边形等不同的形状。这些开放性的探讨活动能够充分激发学生学习的活力，使学生在学习过程中调动自己的知识储备与自己的动手能力，从而完成相应的学习任务。这样的导学学案就能够激发学生学习的积极性，使学生在运用导学学案进行学习的过程中，学会自主探索，掌握自主学习的能力和方法。我们设计有效的导学学案，也要通过增加学案趣味內容的方式来为学生进行设计，以使学生从中学到更多的数学知识，并锻炼学生的数学学习能力。

四、教师多次实验总结

对于最终所形成的有效的导学学案，还需要经过教师的多次实验。经过实践检验的导学学案才能最终运用于学生的数学学习中。因此，在设计导学学案的过程中，我们也会进行多次的教学实验，让一部分学生先按照这些学案进行学习，观察学生的反应，从而判断该导学学案是否有效。

比如，在设计《时、分、秒》这一课的导学学案时，我们最初用钟表展示时针、分针、秒针以及不同的时间，但是经过教学实验发现，学生对于学案中的钟表图像并不十分感兴趣，而且有的学生看着钟表中的小格子，也看不太清晰。对于这种情况，我们将这一导学学案中的钟表图案减少了一部分，用空白的圆盘代替，给出学生相应的数字，如12点30分40秒，让学生在空白的圆盘中画出相应的时间。之后，我们又加入了不同时间的书写方式，让学生了解更多的时间书写方法，并增加了灵活的时间运用题目：让学生将自己一天的时间进行规划，标出每个时间段中要做什么事情，从而让学生学会规划自己的时间，也让学生学会书写时间，了解时、分、秒之间的换算。经过多次的教学实验，最终才形成了完整的导学学案，并且这一导学学案能够对学生的学习起到辅助作用，能够指导学生进行自主学习，让学生在这一过程中了解到更多的数学知识和数学学习方法，提高学生的学习积极性和学习效率。

综上所述，对于小学数学导学学案的设计途径，应当采用分层设计的方式，为处于不同学习水平的学生设计不同的导学学案，帮助学生找到自主学习的信心;应当让学生参与到学案设计之中，为导学学案的设计提供更多的思路;应当增加学案的趣味内容，使学生更乐于运用导学学案进行学习;应当让教师从多次教学实验中进行总结，从而找到最有效的导学学案。

参考文献：

[1]熊超平.导学案设计文本研究[D].福建师范大学，2017.

[2]李银河.导学案教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017，（4）.