浅谈政治课中素质教育的落实

李怡

[摘           要]  素质教育是我国教育改革的一个方向，在政治课中落实素质教育应该说是政治课的主要任务和最终目的，因为人的言行都是受思想支配的，政治课不仅具有一定的知识性，更重要的是它具有一定的政治性和思想性，素质的高与低、运用能力的强与弱直接影响着人生进程。从政治课的教与学入手，教学中老师和学生都应有明确的目标、课堂教学和课外学习相结合、采取灵活多样的考核方式，从三个方面论证政治课中素质教育的落实。

[关    键   词]  政治课;素质教育;落实

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）25-0134-02

政治理论课是各级各类学校学生学习各专业学科的基础，它所阐述的基本理论、基本原理和所揭示的客观经济规律，对学习其他学科都有一定的指导意义。一个人政治理论知识的多少和素质的高低、运用能力的强弱，直接影响其人生进程。那么，政治课教学如何真正落实素质教育，为学生专业知识的学习和今后的人生成长打好基础，这是摆在我们面前一个很现实的问题。对此，我谈几点粗浅的看法，以求抛砖引玉。

一、明确教学目标

素质教育是在20世纪80年代提出，20世纪90年代示范，2000年开始推广，2010年又进一步强调，要推进素质教育，作为教育改革发展的战略主题，党的十八大报告要求全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量。所以在政治课中落实素质教育势在必行。

素质教育是通过教育的手段去影响人，并使其形成和发展为相对稳定的、适应社会的基本品质所采取的一种方式。素质教育的价值取向应该更专注人才的可持续发展，也就是说它的教育眼光不仅要看到人才的现在，还要放眼未来。作为人才，他不仅仅能服务于现在，还要适应明天，服务未来，素质教育实际上是一个很长远的目标。那么，政治课适应素质教育，应确定一个明确的目标，在这个目标的引导下，教师可以灵活机动地教，学生可以积极主动地学。

中国青年研究中心教育家孙晓云说过：“素质教育应着眼于学生能力的培养和人格的健康发展。”假如我们的学生不知道马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义理论，就说明其没有坚定正确的政治方向，也是政治理论课教学的失败。历史的长河总是后浪推前浪，不断向前发展的，到21世纪中叶，我们要达到的目标是人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化，建成富强、民主、文明、和谐的社会主义国家，这就是当代中国的时代潮流，历史大趋势。对一个人来说，牢牢把握时代脉搏，深刻认识历史趋势，与时俱进，对确定自己今后的发展方向和目标是至关重要的。只有这样，才能在社会发展的过程中既看到进步与优势，又看到落后与困难，不随波逐流，不消极颓废，不停滞不前，始终保持清醒的头脑，及时作出正确选择。为此，就需要我们认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义理论，用科学的理论武装思想。

在多年的政治理论教学工作中，总有学生会问这样一些问题：如为什么要学习“马克思主义哲学”、学习邓小平理论、学习习近平新时代中国特色社会主义理论等，说明他们对学习政治理论课的目标不明确，所以教学目标不仅老师要明确，学生也要明确。为此，笔者认为政治理论课教学的目标应该是通过课程的学习使学生树立正确的人生观，具有新型的观念，包括开放观念、信息观念、时效观念、竞争观念、人才观念、民主观念、法制观念等，观念形态是一定经济和政治的反映。一种适应社会进步和需要的新观念一旦形成，就会在无形中影响人们的思想和行为，从而对现实生活产生影响。

为此，笔者还认为政治理论课教学的目标不仅要通过教学形成一定的观念，还要增强一定的自信，正如习近平强调：“我们办中国特色社会主义教育，就要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信……”。要使学生真正明确我们的教学目标，通过教学增强自信，从而落实素质教育。

二、课堂教学和课外学习相结合

有人曾经比喻：课堂教学是学生成长的土壤，课外学习是学生成长的阳光雨露。这句话指出了课内、课外对学生素质提高的重要性。清代著名思想家、教育家颜元说：“心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。”这就是说理论知识最终要通过自身的实践去感悟、领会和把握。所以对学生进行素质教育，要课内讲和课外学相结合。

课堂教学是素质教育的主要途径，而教学关键在于教材的运用和教法的选择。首先对教材的运用，一定要做到以教材为主，抓住重点，集中精力，讲清每一个應掌握的知识点，不能信口开河，想到哪讲到哪，因为政治理论课侧重于理论，而理论成果的深刻内涵和精神实质需要学生通过基本原理、基本观点和基本知识完整把握和领会，如果脱离了教材，随意性较大，对一些知识点不涉及，漏讲时老师很尴尬，对学生也很不负责。其次对教法的选择，笔者认为还是侧重于讲授，同时在教学中与学生互动，加强课堂教学的时效性，注重课堂教学的实践环节，所以在教学中不时地进行讨论也是一种好的方法，它可以培养学生运用所学原理分析问题的能力、辩证思维能力、表达能力，激发学生学习政治的兴趣，让学生在讨论中明辨是非，树立正确的观点。但讨论的必须是学生似懂非懂、模棱两可，又是我们现实生活中最敏感的问题，比如我们提到要坚持四项基本原则，其中有一条是要坚持社会主义道路，那么学生会问：“现在世界上经济发达的国家都是资本主义国家，我们凭什么要走社会主义道路”？那么我把这个问题放在课堂上让大家讨论，然后从理论和实际结合上首先讲清我国改革开放四十年来生产力发展、综合国力增强、人民生活水平提高，走社会主义道路是完全正确的，其次从社会主义本质上看，社会主义的最终目的是实现共同富裕，只有社会主义才能实现，而资本主义由于是生产资料私有制，根本不可能实现共同富裕，我们大家都希望共同富裕，所以必须坚持社会主义道路。通过使用这种教学方法，使学生通俗明了地掌握了这些现实生活中最敏感而又不易理解的问题。

在教学过程中，教师和学生构成了一个复杂的互动系统，教师和学生在这一系统中是最为活跃的因素，教师讲课的一言一行、一举一动，学生听课的情绪、眼神和思维反应，都将决定教学过程的效果，所以要构建“以人为本”的教学模式，即以学生为中心，调动学生学习的主动性，使其愿意去思考，并能提出相关的问题，哪怕是讲课过程中，学生提出问题教师都不应回避。理论本身就来源于实践，如果老师一个人站在讲台上纯讲理论，就显得那么苍白无力，学生也感到枯燥乏味。所以要让学生感兴趣，真正掌握理论，就必须把现实生活中的热点、难点问题，贴近生活、实际的问题，有趣并与所讲的理论紧密相连的问题，带到课堂上，在这方面谁把握得好，谁就能够取得良好的教学效果。

教师采用多媒体教学是现代教学的一种普遍手段，对政治理论课来说，应用现代化教学手段提高学生的政治素质，也不失为一种很好的方法，多媒体能把文字、图象、声音、视频等多种信息通过视觉、听觉形象生动地传递给学生，激发起他们的学习兴趣，这种图、文、声并茂的多媒体教学方式，能使抽象的概念具体化、深奥的理论形象化、枯燥的内容趣味化，有利于学生对知识的获取、记忆。

学生课外学习是以多条渠道进行的，它以其丰富多彩的内容给学生提供了一个获取知识进行实践的途径。通过课外阅读、收听收看新闻既能使学生丰富知识，又能使学生及时掌握国家大事，了解社会经济现象，补充课堂知识的不足;社会调查使学生既了解了生活，又真正能体会到书本上所学知识在社会经济生活中的运用;通过网络平台了解新闻、政策时事，进行问题解答、资料检索等，这样可以使学生对理论知识有更进一步的认识。我们平时在讲课时，就要给学生留出一定的时间，让学生通过手机、网络等平台，寻找热点时政，解决疑难问题，这样学生可以把玩手机的时间用在学习上，增加学生主动学习的热情。

政治课素质教育的落实需要教师通过自己的教学，实际影响和充分调动学生在课外学习知识的积极性、主动性。只有让学生把书本知识与社会现实和实际生活结合起来，才能让学生体会到理论不只是虚无缥缈的空中樓阁，而是来源于沸腾的社会生活。

三、采取灵活多样的考核方式

目前的学校教育，无论是政治理论课还是其他学科，检查学生学习成绩的方法不外乎期中或期末测试，笔者并不认为这种方法不可取，但是在测试的内容和形式上应采取灵活多样的方式。在内容上要以检测学生运用政治理论、经济规律、基本常识分析社会热点问题和经济现象的能力为重点;在形式上不应完全采用卷面形式，尤其政治理论课，卷面形式有一定的局限性，不能全方位展示学生的素质，学生学习的知识感觉很被动、很死板，不能灵活掌握、灵活应用。

那么政治理论课应采取什么样的方式进行考核，笔者认为，考试不一定定在期中和期末，以试卷进行。可以口试，也可以笔试，还可以在日常的教学活动中完成。口试可以采取口答、座谈、讲演、答辩等方式;笔试可以通过写体会、心得、小论文等方式。这样考试的重点就放在了全面检测学生表达能力、活学活用的能力、培养和发展学生个性上，使之更符合素质教育的要求。

总之，政治课中素质教育的落实，是教育改革中的一个重要课题，需要在经常的教学过程中以及与学生的不断接触中去探索、去完善。

编辑 马燕萍