定标晋位，靶向教学

龙腾根

[摘           要]  面对中等职业教育中的“中等生和后进生”，大多数老师都认为语文课难教：老师教不会，学生学不懂。其实这尽管有学生基础差的缘故，但最根本的原因还在于职业教育的文化课教师没有与时俱进，没有更新观念，没有具体分析学生的实际情况，不知道学生需要什么，自己该讲什么、该教什么。事实上，当教师面对中职生的“中等生和后进生”时，只要善于分析“中等生和后进生”的现实状况，善于分析、处理教材，明白语文教学应该抓什么、按照什么标准抓、达到什么效果，实施差异化、个性化的、针对性的教学，就一定能够达到教学目的，这就是我们所谓的定标晋位，靶向教学。为此，我们应该坚持以培养行为习惯为导向，以夯实基础为手段，以满足需求为目标，以实际运用为核心的教学理念。

[关    键   词]  培养习惯;夯实基础;满足需求;实际应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）26-0226-02

定标晋位是指教师在语文教学中要善于分析学生、分析教材，清晰而准确地把握语文教学应该抓什么、按照什么标准抓、达到什么效果，从而提升学生语文素养。靶向教学则是指在语文教学中，教师结合中职学生中“中等生和后进生”的现实状况，查漏补缺，实施差异化、个性化的、针对性的教学，从而从根本上改变“中等生和后进生”。根据研究，实施针对“中等生和后进生”的定标晋位、靶向教学必须坚持“以培养行为习惯为导向，以夯实基础为手段，以满足需求为目标，以实际运用为核心”的教学理念，具体如下。

一、以培养行为习惯为导向

陶行知倡导新教育的目的，就是要养成“自主”“自立”和“自动”的国民，所以语文教学必须要充分重视培养学生良好的行为习惯，良好的行为习惯对中职学生有着不可替代的作用。只有具备良好的行为习惯，才能形成良好的学习习惯，这不仅有利于学生的文化课学习，也有利于学生的专业课成长。良好的行为习惯有利于学生的就业，良好的行为习惯是职业素养形成的基础，没有良好的行为习惯，就不会有优秀的职业素养。良好的行为习惯也将最终决定人的终身学习与全面发展的能力，最终决定社会的和谐与否。因此，作为语文教师，要特别重视培养学生良好的行为习惯，在教学中必须坚持以培养习惯为导向。为此，语文教师要重视情感价值目标的教学，现在的教学目标不仅有知识目标、能力目标，还包括情感价值目标。教师通过梳理学生积极的价值观、人生观，促进学生德智体美劳全面发展，进而促使学生养成良好的行为习惯。教师还要善于挖掘教材中的正能量。语文教学不仅是传授知识的“主阵地”，更应该是对学生实行思想教育的“重要战场”，教师应该通过挖掘教材中的正能量来健全学生良好的心态，通过给学生传递正能量，激发他们身上的正能量。此外，教师还要善于与专业课、职业生涯规划课、思想政治教育课等课程结合起来，通过其他课程的共同作用，共同促进学生良好行为习惯的形成。

二、以夯实基础为手段

中职生中的“中等生和后进生”，他们落后的根本在于基础，所以在语文教学中，教师必须围绕语文教学大纲实施教学，在教学中必须突出听、说、读、写四种能力，同时教师要善于把握教学的难易程度，牢固树立以教师为主导，以学生为主体的教学思想。另外教师还应该对学生进行全面的调查，准确把握学生的知识结构、能力水平，通过对学生精准定位，实行差异化、个性化、针对性的教学。在对教材的处理上，教师应立足教材而又不拘于教材，要善于对教材增减删补。此外，教师还要善于分析、理解学生的心理特点，选择学生感兴趣的话题，激发学生的学习热情与興趣。最后教师还要善于通过总结，编制符合学生实际特点的校本教材。总之，在对中职生进行语文教学时，一定要立足基础，以夯实基础为手段，最终达到学生能听，听得明白;能说，说得流畅;能读，读得通顺，能写，写得清楚。

三、以满足需求为目标

陶行知先生强调知行合一，指出：“以生活为中心，不只是在书本上做功夫;师生共同生活，彼此感化;以健康为生活和教育的出发点;不仅学校的教育要学而不厌，职员也应该学而不厌;学校必须与社会生活息息相通。”语文教师必须以满足学生需求为目标来进行教学，具体而言，我们的语文课教学必须满足以下“四个需求”：（1）语文课必须为专业课服务。文化课的教学必须为学生的专业课学习服务，通过语文教学，学生至少能够看懂说明书、结构图、配置比例、使用方法等，对专业课的操作流程与工艺有更深、更规范、更全面的理解与运用。（2）语文课必须为学生的就业服务。中职教育的出发点就是为社会培养合格的技能型人才，所以语文教学必须要为学生的就业服务。语文教师不仅要促进学生通过自我推荐与自我营销实现就业，还要思考如何使学生成为合格的技能型人才，实现能就业、就好业的教学目的。（3）语文课必须为学生的终身发展服务。我国《中长期教育改革和发展规划纲要》明确将“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念。为此我们努力把“为了每一个学生的终身发展”贯穿于学生的语文教育中，贯穿于学生创新素质培养中。（4）语文课必须为学生的全面发展服务。教学的核心不仅仅是让学生获得知识，一个更重要的目的是促进学生的全面发展。追求学生全面发展的教学目的最具有积极意义，也是最值得特别予以关注的。为达到这一教学目的，语文教师要从学生出发，在教学全过程中关心学生、爱护学生、体贴学生、尊重学生、理解学生、引导学生，最终又以学生的发展来检验其教学效果。

四、以实际运用为核心

陶行知先生强调教学做合一，认为在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学;学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。而“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。所以语文教学必须以实际运用为核心，促进学生发展。为此，我们在教学中应该将教学内容、教学目标具体化，具体而言，我们应坚持以下九个方面。

（一）会写常见的汉字

中职生的“中等生和后进生”的语文基础十分薄弱，根据我所教学2015、2016、2017、2018级8个就业班的调查，学生对初中阶段应掌握的3500个汉字，平均只有3100多个。为此，我制定了职业高中生常见汉字5000字，并按照难易程度将其分为A、B、C三组，要求学生听写过关，为其他成长奠定最起码的基础。

（二）会写一手好字

目前一些教师完全利用多媒体教学，一堂课几乎没有板书，由于缺乏示范性教育，导致学生的书写能力明显下降，这对学生的成长十分不利。在教学中，我们要重视板书，要给学生起好示范作用，要重视写字课、书法课的教学。目前，我校通过写字课、书法课的开设、教学，将学生会写一手好字作为教学考核目标，不仅提高了教学质量，也促进了学生审美感受和综合发展。

（三）会说一口流利的普通话

我校在语文教学中特别重视普通话教学，重视普通话等级证书的考核。当学生会说一口流利的普通话与人交流时，做到清晰明白、大方得体、主次分明、重点突出，这不仅增强了学生的自信心，也体现了学生的综合素质。所以，针对特定区域开设普通话教学十分必要，语文教师一定要让学生能说，说得流畅。

（四）会自我推荐与自我营销

教师应该在教学中注重培养学生的自我推荐与自我营销的能力，在自我推荐与自我营销中能做到言简意赅、重点突出、扬长避短，这不仅有利于学生就业，也有利于学生终身发展。所以语文教师应该利用自己的学科优势，培养学生的自我推荐与自我营销的能力，帮助学生实现人生价值目标。

（五）能聽明白一个话题

中职生的“中等生和后进生”听力水平差的原因有两个方面：一是长时间的注意力与集中力保持不够，听不出重点、抓不住要点、搞不懂主次、领会不了言外之意，所以在语文教学中，语文教师要重视语文教学中的听力训练，要有计划、有步骤的由短到长、由简单到复杂地实施听力训练。通过听力训练，让学生能够听明白一个话题，这不仅有利于学生语文素养的提升，也有利于他们的人际交流，更好地融入社会。

（六）能读得通一篇文章

语文教学培养学生的重要能力就是读，读的时候不仅要求轻重缓急、抑扬顿挫，还能把握停顿、长短、情感等。由于语文教学必须为学生的就业服务，所以面对中职生的“中等生和后进生”的语文教学的读，我们要特别重视说明文的读，让他们今后更好地适应就业。

（七）会背一些基本的经典篇目

职业教育不仅要培养优秀的技能人才，还要求其能继承优秀传统文化。为了学生的全面发展与终身发展，我结合学生实际精选30篇必背篇目，包括古今中外的诗、词、歌、赋、散文、经典片段等，按照难易程度，分为四个级别，要求学生逐一过关。这既有利于传承古今中外传统文化、优良文化，也有利于学生的全面发展与终身发展。

（八）会作一类应用文

结合中职生的“中等生和后进生”今后的实际需求，我在语文教学中十分注意请假条、欠条、借条、请示、报告等的教学，对于课题研究、学术性报告等我点到为止。因为学生在今后生活中会用到请假条、欠条、借条、请示等。所以教会中职生的“中等生和后进生”写作最基本的应用文，不仅符合学生的实际水平，也有利于学生今后的生产和生活。

（九）会掌握一些基本的学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法，特别是中职生的“中等生和后进生”一定的学习方法，既是有效课堂的硬性要求，也是学生全面发展与终身发展的长远需求，因此在语文教学生，要重视传给学生学习方法。通过学习方法的掌握，让学生举一反三，这不仅提高了学生学习的主动性、积极性，也促进了学生学习能力的提高。

总之，语文教师要善于分析学生、分析教材，清晰而准确地把握语文教学应该抓什么、按照什么标准抓、达到什么效果;按照实事求是的精神，结合中职学生中“中等生和后进生”的现实状况，查漏补缺，实施差异化、个性化的、针对性的教学，才能定标晋位，通过靶向教学，切实解决中职学生中的“差”，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陶行知的教育思想[M].长春：吉林文史出版社，2014.

[2]谢云.浅谈语文教育的重要性[J].教育教学论坛，2010（10）.

[3]罗治华.浅谈中职语文教学[J].科学咨询，2012（12）.

[4]董自英.中职学校语文课程教学现状及其对策研究[D].上海：华东师范大学，2010.

编辑 张 慧