项目化课改在道路工程制图与CAD课程中的实践

毛竹

[摘           要]  道路桥梁工程图数据信息的读取与利用AutoCAD软件绘制工程图是本道路桥梁工程技术专业所有岗位必备的基本技能。AutoCAD软件是建筑工程施工中常用的绘图工具，利用本软件可快速查询及校核工程数据，提高施工效率。结合专业特点及岗位对学生的能力、素质需求，采取课程项目化的形式进行教学改革设计与实施，学生学习效果较以往有所提升。

[關    键   词]  AutoCAD;项目化课改;道路工程;桥梁工程

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0254-02

目前，工程图识读与制图教材大多采取先学习画法几何等基础绘图知识，后进行AutoCAD软件的认识与练习，而且软件版本更新程度不足，学生往往不能深入体会基础知识与实际工程的联系，导致技术掌握不扎实，影响学生掌握技术技能水平[1]。能力本位项目化课程是将岗位能力需求作为培养目标，按照工程施工顺序进行项目化重组，还原工程实际流程，帮助学生高效掌握识图与制图技能，满足企业用人标准。以下为具体改革方案。

一、确定切实可行的人才规格

道路桥梁行业的迅速发展对道桥技术人才的总量需求急剧增加;专业人才质量及整体素质均有待提高。而课程教学是帮助学生扎实基础，提升素质的有力手段。因此，课程改革是十分必要的。依托集团化办学，本专业开展了行业企业岗位设置需求调研和校企合作深化领域的调研工作，深度了解造价员、监理员、测量员、试验员、资料员等就业岗位人才需求标准，聘请企业专家合作剖析各岗位具备的典型性工作任务，结论为：道桥各行业入门阶段所需的能力技能均包含道路桥梁相关工程图信息的读取与AutoCAD软件绘图的能力[2]。因此，本门课程是帮助学生顺利适应岗位需求的必备技能。

二、构建能力本位的课程培养目标

（一）总体培养目标

培养能够掌握必备的文化知识和识图制图基本理论，了解《道路工程制图标准》，具有较强的实践动手能力，能参与一定任务量的工程图绘制工作，德、智、体、美等全面发展的高级技能应用型人才。

（二）培养规格要求

1.知识方面

（1）“项目一”的知识目标

①能够正确描述图幅、比例、字体的国标规定。

②能够正确描述常用线条作用。

③能够分析绘图基本步骤。

④了解AutoCAD的工作界面。

⑤掌握制图的基本知识及道路工程制图国家标准。

⑥掌握三视图投影原理。

⑦熟悉形体的各种图示表达方法。

⑧掌握阅读工程图样的方法。

⑨掌握工程中各种专业图的内容组成。

（2）“项目二”的知识目标

①了解制图的基本知识及大比例尺地形图制图标准。

②了解地物、地貌的表示方法。

③了解视距测量方法。

④了解AutoCAD的绘图命令及编辑命令。

⑤了解AutoCAD数据导入方法。

⑥了解AutoCAD文字标注命令、尺寸标注命令和编辑命令。

⑦了解AutoCAD的图层设置与控制的基本方法。

⑧了解AutoCAD的图块操作及设计中心的基本知识。

⑨能够说出AutoCAD图形打印的流程。

2.能力目标

“项目一”要求通过完成道路、桥梁、隧道、涵洞工程图的相关工作任务，学生能运用识图知识和CAD软件中各种制图命令，根据《工程制图标准》，绘制出简单道路、桥梁、隧道、涵洞设计图和道路工程图。

“项目二”要求通过完成“大比例尺测绘相关工作”任务，学生能运用控制测量方法，根据《1∶500 1∶1000 1∶2000外业数字测图技术规程》，实现对大比例尺平面图进行控制点布设、数据采集、传输、绘制、打印输出等测绘技能。

3.素质目标

具有良好的职业道德，树立强烈的顾客意识和诚信服务理念，乐于参与社会实践，心理素质良好。将素质培养融入课堂教学过程中，帮助学生对工作与生活建立责任感，以严谨态度完成工作：将实际案例、毕业生发展状况等融入课堂教学中，帮助其形成正确的世界观、人生观、价值观;通过雨课堂等信息化手段，灵活把控手机等电子设备使用情况，帮助学生养成及时预习、复习的学习习惯;严格按照《道路工程制图标准》《1 ∶ 500 1 ∶ 1000 1 ∶ 2000外业数字测图技术规程》要求和评价学生绘图成果，锻炼严谨工作态度;言传身教，以身作则。

三、以岗位需求为本位，推进教学改革

课程改革过程中应建立完善的课改机构，聘请企业专家，定期召开专题会议;针对课程培养目标、授课内容、实施方式等具体研究讨论，形成科学的专业课程体系，制订切实可行的教学方案，并结合实施过程中出现的问题不断调整和完善所需的核心知识、关键能力[3]。

1.结合工程实际设计项目

课改应始终坚持以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨这一原则，贴近企业，真正实现零距离对接。

2.设计有吸引力的第一次课

第一次课不仅是一门课程的开始，同时也是决定学生学习兴趣的关键。获取良好的第一印象是十分必要的。

（1）课程总体介绍：介绍课程主要学习目标，展示道桥工程图及CAD绘制效果图。使学生了解本门课程的重要性以及学习完成后能掌握哪些技能。

（2）学习准备：为学生演示CAD软件的基本操作过程，并邀请学生上前尝试，提高学生的兴趣，引出教学情境。

（3）学期任务：提出学期任务及考评标准。要求学生完成两个项目的工作任务，并上交阶段成果，按照具体评分细则对学生进行评价打分，作为学生的学期成绩。

（4）入门演练：学生自选图形进行绘制，初步认识AutoCAD软件。

（5）教师总结点评：对每位学生的作品进行展示，同时提问学生应用了哪些命令，感觉CAD存在哪些不足;提示学生，对于这些“不足”，CAD都能够解决，只有灵活应用各种命令，才能高效地完成工程图。通过这五步操作，学生可以更快地融入课程，同时也激发了他们的学习兴趣。

3.课程有始有终，丰富最后一次课内容

最后一次课不仅是对课程的总结，也是对全课知识点的一次梳理，使学生真正形成完整的知识链，达到融会贯通的目的：

（1）学生对项目成果展示、总结。

（2）企业专家针对项目中易错、易忽略内容进行提问。

（3）学生完成答辩上交成果，企业专家给出评价。

（4）教师进行全课程知识点梳理总结（知识结构图）。

结合以上四方面，可对学生作出专业性评价，同时帮助学生掌握知识体系。

四、制定合理的考核制度

学习效果的评价能够很好地反映教学实施过程中存在的问题，帮助课程内容调整及教学方法的改进[4]。专业课程注重对学生基础知识、技能操作、职业素养的锻炼，单纯的卷面成绩不能全面反映学生所掌握的技能水平，应结合企业考核标准合理设置评价体系。

1.加强过程阶段性评价，减少终结性评价比例

在每个子项目完成后进行考评或聘请企业专家答辩，提高学生对平时学习、知识的积累，调动学习积极性。

2.调整评价比例

减少理论知识的考核比例，增加课堂实操考核比重，从能力、素质、分工合作等多方面考核学生综合素质。

能力本位项目化课程是以岗位工作内容为主线，强调对技能、基础知识、职业素养的培养，因此，应结合具体课程项目，结合每次课的工作任务、职业要求与典型职业技术技能来制定评价标准及考评方式。

考评制度参考《道路工程制图标准》及《1∶500 1∶1000 1∶2000外业数字测图技术规程》制定，安排专业教师进行阶段答辩，企业专家负责项目总体评价打分，最终形成学生的学期成绩[5]。在此过程中，学生自觉按照标准及规范完成任务，提升自觉性与责任感。

能力本位项目化课程是针对当今社会高职生、大学生的一系列专门化课程，根据社会发展需求、学生能力水平，有效地将传统课程转化为以学生为主体、注重能力培养的综合教学体系。综合以上内容，本文得出以下主要结论：

（1）课程教学内容的设计与制定必须建立在充分的企业调研之上[6]。

（2）既独立又相互贯通的工作项目，有助于学生理论知识与实践技能的系统学习。

（3）课程评价过程中需以综合测评判断学生是否具备能力以及相互间能力的高低。

参考文献：

[1]郭德雄.浅谈类比在初中数学教学中的应用[J].教育界，2012（13）.

[2]马晓博.浅谈项目教学法在高职英语阅读教学中的应用[J].赤子，2013（5）：1.

[3]武超，孙国君，侯学智.浅谈道路工程施工质量管理及改革措施[J].科教导刊，2013（10）：149.

[4]方东，胡奎，柯磊.高职学生职业素质教育理论与实践[J].新一代，2011（10）.

[5]杨帆.职业能力视角下的职业院校课程体系构建研究：以物流管理专业为例[D].天津大学：天津大学，2013.

[6]陳莉.有关CBE教学模式对《成型针织产品设计》课程改革的几点体会[J].科学时代，2012（22）.

编辑 郑晓燕