马克思人文关怀思想下的高职思想政治教育研究

程兰

[摘           要]  在高职思想政治教育中就要从马克思人文关怀思想下入手，在尊重学生需求与个性发展的同时来对学生进行教育。教师在教育中也要坚持以人为本原则，在展现学生主体性的同时激发学生的创造欲望，提高高职思想政治教育的效果，提升學生的思想认识。基于此针对马克思人文关怀思想下高职思想教育教育进行简要阐述，仅供参考。

[关    键   词]  马克思;人文关怀思想;高职;思想政治教育;研究

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0240-02

在马克思著作中蕴含了极为丰富的人文关怀思想，同时也为当代思想政治教育开展提供了支持。因此在教育中教师要做好挖掘工作，在弘扬马克思人文关怀思想的基础上做好高职思想政治教育创新工作，确保教育的先进性与合理性，以此来实现教育目标。

一、落实马克思人文关怀思想教育内涵

马克思人文关怀思想主要体现在了其在不同时期的著作中，有着内涵丰富的特点。通过对人的本质进行探究，以此来实现全面发展。所以在高职思想政治教育中就要从展现人的主体性入手，在解放人类的基础上来促进人的全面发展。在《共产党宣言》中明确提出，未来的共产主义将是一个联合体，在这一联合体中每一个人都能够实现自由的发展，所以在高职思想政治教育中，就要从马克思思想入手，在重视人自由发展的基础上来做好创新教育，挖掘出学生的潜能，促进学生的未来发展[1]。

二、坚持以人为本

马克思人文关怀思想不仅为高职思想政治教育提供了支持，同时也为当代思想政治教育理论与实践的融合奠定了基础。所以在思想政治教育中就要从提升吸引力与实效性入手，在挖掘马克思人文关怀思想理念的基础上加大人文关怀力度，提高对学生的教育效果。所以说在坚持以人为本中就要从展现思想政治教育价值上进行，确保教育的合理性。在马克思人文关怀思想中明确提出在开展思想政治教育时要从学生的未来工作发展方向入手，并以此作为教育的出发点与归属。在教育发展中由于长期受到传统教育理念的影响，使得在思想政治教育上存在着价值取向偏差等问题，也就是说在教育中提出了“社会本位”的思想，并没有认识到学生的需求，这样也就造成思想政治教育存在着功利性的特点，不仅降低了思想政治教育的针对性，同时也影响到了教育的实效性。所以在人文关怀思想下，就要从思想政治教育优势出发，确保思想政治教育必须从人的价值与主体地位上展开。所以想要发挥出高职思想政治教育的优势，就要分析出过去教育中存在的不足，在吸取经验的同时展现教育的价值。高职教育就要从以下几个原则上来进行，确保教育的合理性：（1）人性化原则。对人性化来说已经成为思想政治教育的重点，所以在教育中就要从尊重、理解与关心的角度出发，确保教育的全面性。随着社会改革的不断发展，压力与日俱增，人们开始希望从生活与心理上获取到关怀与帮助。所以在高职思想政治教育中就要从帮助人解决实际问题入手，确保思想政治教育的合理性，落实思想政治教育方法，以此来提高教育的有效性[2]。（2）个性化原则。高职思想政治教育要坚持从学生的心理、个性特点以及思想等方面入手，在关注学生个体发展的基础上创新教育模式，同时还要设计有针对性的教育目标，挖掘学生的潜能，赋予学生一定的自主发展空间，在展现学生优势的同时来培养学生的品格。（3）生活化原则。在开展高职思想政治教育时，就要从学生的日常生活出发，确保思想政治教育工作的细致性，并结合学生的特点，采取行之有效的教育措施，在引导学生分析问题的同时培养学生的解题能力，帮助学生解决在生活、学习中遇到的压力。只有帮助学生养成良好的心理素质，才能激发学生的学习主动性，才能让学生树立起主动应对困难的自信心。（4）幸福化原则。在开展思想政治教育时就要从提升学生幸福感入手，确保教育的合理性，在帮助学生理解幸福含义的基础上来养成奉献幸福的品质，实现人与社会和谐发展的目标[3]。

三、创新思想政治教育模式

在高职思想政治教育中，就要从展现人的主体性入手，发挥马克思人文关怀思想的作用，实现教育目标。在时代的快速发展下，人们对思想政治教育的重视度也在不断提升，但是在传统教育模式中，并没有认识到学生的价值与地位，也没有做好准确定位工作，这样也就导致思想政治教育过于生硬，学生的学习积极性不高。所以在构建社会主义和谐社会中，就要从发挥思想政治教育优势入手，在展现学生主体性的基础上来营造新型教育模式，确保教育的有序开展。（1）要加强个人与社会价值的结合，确保价值取向的合理性。在传统教育模式中高职思想政治教育将社会与个人价值放在了对立的层面上，同时将教育重点放在社会价值上，并没有认识到个人价值的意义所在。所以从教学实践上来说，就要从展现社会要求上出发，在发挥社会功能的同时来展现教育的优势，确保个体功能的展现，激发学生的主体性。在马克思人文关怀思想中，人与社会价值是辩证存在的，通过培养人的主体性，以此来明确教育重点，同时还要从满足社会发展要求出发，在尊重学生内在需求的同时提升学生的思想认识，实现个人与社会价值的融合[4]。（2）做好教师与学生的协调发展，建立统一的教育主体观，保持教育的先进性。在传统的教育思想中教师一直是教育的主体，并没有认识到学生的重要性，且在课堂教学中习惯性采取了“填鸭式”的教育方法，使学生只能被动接受教师所讲述的内容，造成学生的主体性严重不足。但是从发展的角度来说，如果没有教师的引导，那么学生的主体性也就难以得到发挥，所以在社会快速发展的今天，高职思想政治教育就要从创新意识与竞争意识入手，以社会经济为载体，突出思想政治教育的主体性。在具体教学中就要以人的主体性为价值取向，在提升学生主体意识的同时来实现培育与开发目标，塑造良好的教育形体，确保学生能够养成健康发展的个性。（3）加强道德与能力的结合。在传统教育模式中，教师更多的是单纯对学生进行道德教育，并没有认识到学生主体性，所开展的教育也难以满足学生的发展需求，最终也就使教育目标十分单一，学生学习积极性不高。因此在思想政治教育中就要清楚地认识到知识、道德与能力本位的重要性，在做好协调发展的同时落实平等原则，展现学生的民主性，在尊重学生个性特点的同时来做好知识传授，帮助学生塑造出良好的人格，在展现学生优势的基础上促进学生的全面发展[5]。

四、促进学生的个性发展

在高职思想政治教育中要从促进学生的全面发展入手，加强与社会的结合度。只有真正培养学生的个性特点，才能更好地落实思想政治教育内容，才能保持教育的先进性与积极性。所以在教育中就要从促进学生个性发展入手，提高教育的先进性，同时还要发挥政治教育的作用，在展现政治教育优势的同时实现教育目标，因此，在高职思想政治教育中要从尊重学生个性化与差异性出发，在展现学生价值的同时来坚持正确的教育原则，培养学生的独立品格，在提升学生自理能力的基础上约束自身的行为。所以在开展思想政治教育时要从以下几个方面来进行：（1）满足学生的个性发展需求。在教育中就要从学生的个人需求入手，以挖掘学生潜能为目标，在保持教育先进性的同时来关注教育重点，提升学生的需求层次，帮助学生实现自身价值。（2）尊重学生的尊严，实现与学生的平等交流。思想政治教育中要坚持平等相处原则，在虚心听取意见的同时营造新型的关系。（3）做好因材施教。想要提高思想政治教育效果，就要从学生的个性特点出发，将学生划分为不同的层次，以此来结合学生的特点与思想变化采取有针对性的教育方法，确保教育内容的合理性。只有不断提升思想政治教育的针对性，才能发挥出思想教育的吸引力，才能保持教育的先进性[6]。

五、完善马克思人文关怀思想理论

通过对高职院校思想政治教育马克思人文关怀思想现状进行调查可以看出，虽然在传统教育模式中教育有着一定的优势，但是也存在许多问题。所以在时代的发展下，就要从发展问题与分析解决问题上入手，最大限度地提升高职院校思想政治教育的有效性。在高职思想政治教育中就要从学生特点出发，最大限度地发挥人文关怀的作用。所以在具体教育中就要做好马克思人文关怀思想理论建设工作。（1）完善基础理论。在马克思主义中认为实践是检验理论的基础，而理论也是作用于实践的重点。所以在高职院校思想政治教育中就要发挥出马克思人文关怀思想的作用，做好教育创新工作。建构理论就是从已有的理论基础出发，做好设计、构建工作，建立完善的理论知识，从而发挥思想政治教育的作用。（2）培养人文关怀理念。理念培养作为内化发展的过程，就要从人文素养出发，做好强调工作，提升学生的人文素养。所以在教育中就要从减少学生抵触心理入手，在提升教学效果的同时发挥教育的作用。人文素养较高的学生往往能够主动寻求教师的帮助，所以教师就要从思想政治教育优势入手，在展现教育优势的同时来创建和谐的人际关系，提升学生的思想认识，发挥出思想政治教育的育人功能。只有真正将马克思人文关怀思想引入思想政治教育中去，才能完善学生的人格，促进学生的发展[7]。

综上所述，在马克思人文关怀思想的发展下，对高职思想政治教育提出了全新的要求。所以在教育中就要做好深入挖掘工作，在满足思想政治教育与要求的同时来落实教育理念，保证教育的先进性，在实现思想政治教育发展目标的同时来促进社会的发展。

参考文献：

[1]李春英.马克思人文关怀思想及其对思想政治教育的启示[J].学校党建与思想教育，2010（2）：24-26.

[2]王海容，徐攀.马克思人文关怀精神与高职思想政治教育工作[J].时代报告（学术版），2013（1）：222-223.

[3]张逸云.马克思主义人学视阈下思想政治教育中的个性教育研究[J].广东科技，2014（22）：78.

[4]宁军.马克思主义人的存在理论视域中的思想政治教育[J].思想政治教育研究，2011（5）：53-56.

[5]乔雅慧.马克思主义人学理论视域下的思想政治教育方法探析[J].亚太教育，2016（30）：178.

[6]姜越，王春玺.思想政治教育中融入人文关怀的主要路径[J].思想政治教育研究，2009（3）：87-89.

[7]張婧.思想政治教育融入人文关怀的路径探索[J].吕梁学院学报，2015（5）：65-67.

编辑 张 慧