山区中职学校微机课程应用多媒体技术教学中的问题及对策

关金浪

[摘           要]  山区中职学校在职教攻坚之后，办学条件虽有较大改善，但要想实现多媒体技术教学提升教学质量还是有很长的路要走。着重从山区中职学校计算机专业课程教学中应用多媒体技术存在的问题进行分析，找出原因，并提出相应的改进措施，希望能对同类兄弟学校在发展多媒体技术教学上有一定的参考价值，也为山区中职学校教师应用多媒体技术教学提供一些有用的建议。

[关    键   词]  山区中职学校;计算机专业课程;多媒体技术;问题;策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）25-0018-02

随着职教攻坚的进行，目前很多中职学校的办学条件都得到了很大的改善，但事实上要达到真正的应用多媒体技术教学还是有不小的差距，尤其是山区中职学校更为明显，既没有专业的设备，也没有专业的人才，更没有标准的专业实训室，但现实社会的发展又不容等待，如果不应用多媒体技术进行教学，很难激发学生的学习兴趣、提升教学成效，很难培养出合格的技术型人才，也不能适应社会发展的需求，所以本文从山区中职学校的发展角度分析计算机专业课程在应用多媒体技术教学中出现的问题，并提出应对的策略，希望能给同类学校及同行一些参考建议。

一、山区中职学校计算机专业课程应用多媒体技术教学中存在的问题

（一）学生基本素质欠缺

首先，由于目前社会大环境的影响，普通高中扩招，甚至增设高中学校等情况，给中职学校的招生带来了极大的困难，尤其是山区中职学校更是生源难求，以至于不得不招收一些初二辍学的学生来补齐上级下达的招生指标。这样的生源质量在教学中如何能养成好的学习习惯，如何能有好的学习状态？对学校要求的重技能训练、实现理论与实操技能并举的教学目标根本不能如愿以偿。其次，目前山区中职学校的计算机专业教学受到傳统教学方式的影响，基本上都是“师讲生练”讲、演、练的基本流程，对学生是否能听懂、能理解所学内容并不重视，学生对所学内容知其然不知其所以然，久而久之便会失去学习兴趣。

（二）计算机课程对培养学生的动手能力效果不理想

山区中职学校是培养技术型人才的，以就业服务为目标，需要学生学成之后能拥有相应的专业技能、动手能力和较强的实际操作能力。但事实上由于学生自身基础不太好、学习能力不足、教师教学方法不够好等，导致学生学习中理论与实践脱节，只能机械式地学习和训练，没有获得举一反三的创新能力，在实际应用中不能灵活运用和拓展所学技能，所以课程学习对培养学生的动手能力成效并不明显。比如目前中职计算机专业中的编程语言和数据库相关课程，其开设目的是为了让学生学会编程基础及编程技巧，但由于这些课程对中职生来说难度太大，尤其是山区中职学生更是听不懂，甚至教师都不一定能理解和应用得了，所以教学中，教师只能照本宣科，学生也只是机械式地照搬套用，至于是否能理解其中的真正意思就不一定了，就更不用说能举一反三地去运用所学知识和技巧，达到学以致用的目的了，真正进入社会工作实践中，甚至是自由训练中都没办法按照自己的想法来编写适合的程序或者编制相应的数据库文件，根本不能达成现实工作需要，所以这样的课程内容对培养学生的动手能力是没有意义的，尤其是对山区中职学生更是没有任何的帮助。

（三）专业课程设置不够合理

就目前来看，各中职学校计算机专业课程设置都还是十年前的标准，不外乎基础课程、办公软件、互联网课程、图像处理课程、语言类和数据库课程。而目前社会上新兴的一些职业、行业相关的课程，比如微商、物流、快递业等，尤其是山区中职学校的学生，他们对外面的世界感兴趣、想学习新生事物相关的知识和应用技能，而对语言类和数据库课程并不感兴趣，学习难度也很大，而学生感兴趣的课程却没有，如电商课程、网络平台的接入与运用课程、物联网课程等，这些课程是目前在社会生活中应用领域较多的，学生对外面的世界渴望了解和学习，而课程设置中却没有，所以学生对实际开设的课程并不满意，也因此缺少学习的激情，所以中职学校计算机课程设置应适应社会发展的需要而有所调整，使之更趋向合理化才能提高学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能。

（四）教学设备及实训室建设不达标

教学硬件不达标可能是所有山区中职学校都存在的问题，也是很难解决的问题。山区中职学校既没有钱也没有专业的领导、教师，更没有专家，不懂行也不懂标准。对计算机专业需要多少个实训室、一个专业的实训室需要那些设备、数量是多少、品质要求多高都没法明确，对如何建设一个专业的实训室根本就不清楚。现有的实训室都是按专业实训室建设目录来建设的，而目录上只有实训室的名称，并没有详细的设备清单及规格标准，所以目前所建设的实训室都只是按目录采购电脑等相关设备，只要台数够了、再接上网线通网就可以标上实训室名称，就成为专业实训室了。至于是否符合规格标准要求、是否能完成相应的教学任务就不一定了。这是个大问题，也是教师个人无法解决的，只能通过政府财政力量才能解决，尤其是山区中职学校，学费收不上、学生招不够、上级给的免学费补助金微乎其微，在这种情况下更应该申请政府财政资金去解决此问题。

二、提升山区中职学校计算机专业课程应用多媒体技术教学成效的策略

（一）针对学生本身存在的问题需要各界的重视

这是个社会问题，政府既要扩大高中办学规模又想完成中职学校招生任务;学校想要招收足够的生源却又堵不住未成年人外出打工的路子;家长想要发家致富却不愿让孩子到中职学校读书，山区中职学校尤其明显。在整个社会都没有转变观念、不重视职业教育的情况下，要改变生源质量是很难的，但是我们经过研究、分析后认为可以从以下几个方面进行尝试：（1）提请地方政府真正重视职业教育，不能只下招生指标，还要切实抓好生源质量关，不要只为了完成指标而招生，要为提升办学质量而招生;（2）要重视企业录用未成年人工作问题，堵住初中毕业生提前上岗就业的渠道;（3）加大职业教育的宣传力度和激励参加职业教育学习培养培训力度，让家长和学生了解并积极参加职业教育和培训;（4）出台职业教育激励机制，让参加职业教育的学生和家长获得真正的实惠，这一点目前我县财政已有实施，只要就读本县中职学校的学生，每年每生可以获得相应的生活补助，通过以上措施，从根上让生源数量和质量上一个台阶。只有这样才能解决学生自身存在的问题，从而改变中职学校尤其是山区中职学校的学习风气和教学成效。

（二）尽可能利用多媒体教学，运用灵活多变的教学方式提升学习兴趣和成效

中职计算机专业的很多课程都是线下教学，即“师讲生练”讲、演、练一条龙学习方式，这样容易让学生对学习产生厌学情绪，也不能培养学生的创新性，但是利用多媒体技术进行网络教学，让学生在教师的引导下进行线上学习，通过直观、生动的动画、教学游戏等进行教学，既能使本来枯燥的学习内容动起来，让学生对课堂活动感觉耳目一新，又激发学生的学习兴趣，还能让教师的教学过程更轻松有趣，尽管应用多媒体技术进行教学可能会让教师在备课的时候会更辛苦，要收集大量的素材才能达到预期的教学效果，但是因为有了直观的动画或游戏情节，学生对学习内容的记忆则更清楚、更长久，学习成效会更好。

（三）改变和创新教师的授课方式，吸引学生的注意力，激发和提升学生的学习兴趣

计算机专业课程都有较强的实操性，需要具体、直观、生动的授课模式，而传统的“师讲生练”模式并不能很好地传达所教的内容信息，尤其是山区中职学校的学生，由于基础素质不是很好，而且还有一定的厌学情绪，对课堂教学本身是有一定的抵触情绪，同时他们对计算机也不是很了解，对所教内容没有明确的概念，仅凭教师的讲解很难理解其中抽象的内容和概念。如果采用多媒体技术进行教学，就能让学生与教师面对面进行交流，教师的讲解和演练能够适时生动地出现在学生面前，使学习更充满动感、容易记忆和理解。比如在教授《WORD2007基础与应用》时，我们就是利用多媒体技术和网络教室进行教学，教师的每一步讲、演、练都一目了然地呈现在学生眼前，并且随时切换画面进行实操验证，从而让计算机专业教学更贴近现实，将理论与实践紧密联系在一起，使教学成效更高。

（四）争取政府的重视与投入

只有政府真正重视才会有真正的改变。（1）硬件投入。首要的是设备的投入，没有设备就没有多媒体技术的应用基础，目前有的山区中职学校教学网络都无法连接，因为没有足够的资金支付宽带费，所以就更谈不上线上教学，因此硬件投入是必需的。（2）软件投入。引进专业人才组建强有力的教师队伍。只有专业人才加入教师队伍才能建设出专业的计算机专业实训室，才能让实训室发挥教学功能，同时有了专业的人才才有专业带头人，才能开发出适合本校特色的教学软件、课件，才能真正提升教学质量。

总之，在中职计算机专业课程教学中应用多媒体技术进行教学是一个必然的发展趋势，并且利用多媒体技术进行教学具有多重优势，但是对应用多媒体技术进行教学所需要的相應条件也是很高的，对城市职业学校或是市直职业学校来说可能会相对而言好些，而对山区中职学校来讲就不那么容易达到，这其中有硬件方面的原因，也有软件方面的原因，但归根到底还是经济问题，政府财政的支持是解决这一问题的主要，甚至是唯一途径，因为山区中职学校既没有产业支撑，也没有收费保障，更没有企业加盟支持，所以只有获得地方政府的支持、重视才有可能真正实现应用多媒体技术进行教学的良好推进和发展。

参考文献：

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[4]张波，钱林.计算机与数学教学整合的几个特殊关系[J].数学教育学报，2002（1）.

编辑 赵瑞峰