高职院校辅导员与思政课教师的教育协同配合研究

董春华 卜雪章

[摘           要]  辅导员与思政课教师是开展大学生思想政治工作队伍的核心组成人员。高职院校辅导员和思政课教师协同配合有利于促进立德树人目标的实现，有利于提高思想政治理论课堂的实效性和针对性，有利于提高辅导员的思想政治理论素质。当前，辅导员和思政课教师在协同配合方面存在一些问题。加强辅导员与思政课教师协同配合的制度保障;加强辅导员和思政课教师队伍稳定性建设;建立辅导员和思政课教师交流机制。

[关    键   词]  高职院校;辅导员;思政课教师;协同

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0038-02

辅导员与思政课教师是开展大学生思想政治工作队伍的核心组成人员。思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。这指明了辅导员和思政课教师的协同配合做好思想政治教育工作的理想状态。

一、高职院校辅导员与思政课教师教育协同配合的意义

（一）实现立德树人目標

辅导员与思政课教师是开展大学生思想政治工作队伍的核心组成人员。思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。辅导员是开展大学生日常思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员主要负责日常大学生的思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作等具体日常思想政治教育工作。思政课教师主要通过课程教学为主阵地、主渠道进行思想政治教育活动，对学生进行马克思主义理论教育。可以说，思政课教师负责从理论层面进行思想政治教育，辅导员从实践层面进行思想政治教育，辅导员与思政课教师的协同配合就是理论教育与思想教育的结合、理论与实践的结合、“知”与“行”的结合。只有辅导员与思政课教师的协同配合才能培养德才兼备、全面发展、适合社会需求的大学生。

（二）提高思想政治理论课堂的实效性和针对性

高职院校的思政课堂一般采用大班授课制，学生多，教学形式单一，师生之间互动少，课堂学习氛围较差甚至个别思政课教师个人威信下降。而辅导员在通过日常主题班会、个别谈心谈话、各主题活动走进了大学生的学习、生活、情感实际，贴近大学生生活，了解学生思想动态。辅导员掌握较多的鲜活的教育案例。思政课教师忙于备课、授课、科研，疏于与学生接触。通过辅导员和思政课教师的协同配合、有效交流，有利于思政课教师更加了解大学生的思想动态，了解学生关注的热点和焦点，在教学设计过程中增加学生喜闻乐见的环节，能够充分调动学生的课堂积极性，提高学生对理论知识的接受能力。

（三）提高辅导员的思想政治理论素质

高职院校的学生生源水平差，自我约束能力差，偶尔出现违背校纪校规的事件。这就导致了高职院校辅导员的工作重心是学生日常管理，辅导员工作日常包括检查寝室卫生是否合格、学生是否旷课、学生是否有晚归等日常管理事务。长此以往，辅导员缺乏对思想政治理论的学习和研究。同时，在面对大学生价值多元化和不良社会思潮的影响下，辅导员不能从根本上解决学生的实际问题。加强辅导员和思政课教师的协同育人研究，有利于提升辅导员对思想政治理论的认识，有利于辅导员更好地把握高职院校大学生的意识形态。

二、高职院校辅导员与思政课教师教育协同配合的现实问题

（一）缺乏协同配合意识

部分思政课教师认为辅导员是学生的“保姆”，工作含金量低。辅导员认为学生在思政课堂上有效听课率低，埋头看手机的学生多，思想政治理论教育效果不太好。辅导员认为和思政课教师配合开展教育工作是本职以外的工作，不愿意配合。部分思政课教师觉得配合辅导员开展学生工作是自降身份而且浪费时间。此外，高职院校辅导员岗位的多学科性，部分辅导员存在对思想政治理论认识不到位等问题，影响高校的思想政治教育工作。

（二）缺乏协同配合平台

高职院校辅导员通常带学生人数超过200人，事务性工作过多。忙于各类琐碎事务，忙于完成上级安排的各种表格资料，忙于回复学生线上线下咨询。工作场所主要集中于办公室，还有部分时间在学生寝室了解学生的学习、生活情况。思政课教师忙于课程教学，工作场所集中在备课、课堂授课。从工作内容上看辅导员和思政课教师交集少，各自完成工作职责。辅导员对学生在课堂上的思想动态了解得不够深入，思政课教师对学生日常思想动态了解得少。长期以来形成了固定的工作模式，相互之间缺乏配合。

（三）缺乏协同配合的制度基础

首先，缺乏统一领导制度。辅导员和思政课教师分属不同的管理部门。通常辅导员归在学工队伍，由学生工作部统一管理。思政课教师归属教师队伍，由教务处统一管理。缺乏统一领导和调度，从顶层设计上缺乏两支队伍配合的制度保障。其次，缺乏激励制度。辅导员和思政课教师配合的业绩好坏没有明确的奖励、惩罚制度，没有具体的考评标准，严重阻碍了辅导员和思政课教师协同配合育人的积极性。

（四）缺乏协同配合的人力保障

首先，高职院校教师流动性较强，尤其是辅导员和思政课教师流动性更强。辅导员基于地位低于任课教师、职业发展受限、工资待遇普遍低等原因转岗甚至辞职。辅导员岗位流动性强的现实困境影响与思政课教师配合开展思政工作，长此以往影响高校思想政治教育工作的实效性。其次，高职院校思政教师课时量大，课时费低。同时在大班授课模式下学生课堂互动有限，思政课教师上课的成就感和获得感低。不仅影响思政课教师工作的积极性，同时导致部分思政课教师转岗或继续深造或换单位等，造成了思政课教师队伍不稳定。

三、高职院校辅导员与思政课教师的教育协同配合路径研究

（一）加强辅导员与思政课教师协同配合的制度保障

建立辅导员与思政课教师队伍的管理机制。为了提高辅导员和思政课教师协同育人的能力，必须加强发挥两支队伍的合力。思政课教师和辅导员应设立统一的领导部门，统管大学生思想政治教育，成立协同配合领导部门和工作小组，确定指导思想，统一制定协同育人规章制度。两个部门在统一的领导下，不论是组织上还是经费上都有必要的保障，必然会加强辅导员和思政课教师协同配合，发挥辅导员和思政课教师各自的优势和长处，促进大学生思想政治教育工作上一个新的台阶。

建立辅导员和思政课教师协同配合的激励机制。将辅导员和思政课教师协同配合纳入年度评奖评优、职称评定等，使辅导员和思政课教师充分重视协同育人工作。加强对协同配合表现优异的辅导员和思政课教师进行奖励和典型宣传。从而增强辅导员和思政课教师的责任感和荣誉感，形成辅导员和思想政治理论课教师共同开展思想政治教育工作的良好局面。通过建立激励机制，能鼓励辅导员和思政课教师相互配合，发挥各自优势开展大学生思想政治教育。

（二）加强辅导员和思政课教师队伍稳定性建设

加强辅导员队伍的稳定性建设。针对高职院校辅导员不稳定现状，分析其原因，对症下药。以“辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间”为主线，加强辅导员队伍的稳定性建设。（1）适当提高辅导员的工资待遇。辅导员管理学生的津贴要科学合理，辅导员的通讯费、加班费、带学生外出社会实践等都应该对辅导员有物质上的补贴。（2）拓展辅导员职业发展空间。加强辅导员职业能力培训，提升辅导员的思想政治理论素质。鼓励辅导员承担与本身专业相关的教学工作，鼓励辅导员从事与学生工作相关的科研工作。（3）加强领导对辅导员的人文关怀。教育部文件明文规定辅导员是教师队伍和管理队伍的双重身份，学校领导应该重视和关心工作在一线的辅导员，关心辅导员成长成才。最终达到高职院校的辅导员“进得来、出得去、留得住”的理想目标。

加强思政课教师队伍的稳定性建设。（1）引进思政课教师，减轻在职教师工作量。减轻工作量有利于思政课教师专心备课、备学生，花时间从事科研工作，提升自己的科研能力。（2）在有条件的情况下进行小班授课，提高课堂有效学习率，提升思政课教师的课堂威信力，提高思政课老师的获得感。提高思政课教师的工资待遇，为思政课教师专心做好教学和科研工作做保障。

（三）建立辅导员和思政理论课教师交流机制

打通高职院校辅导员和思政课教师交流渠道，促进协同配合。（1）建立线上交流平台。建立辅导员、思政课教师专门交流群如QQ群、微信群、微博等。线上交流便捷、缩短空间距离、及时有效，通过线上交流可以随时随地交流大学生的思想政治教育工作。（2）建立思想政治教育交流平台。辅导员和思政课教师在交流平台可以就学生管理、思想政治理论、国家政治热点等问题进行研讨，促进协同育人。定期开展培训交流。定期对辅导员、思政课教师开展校内外培训。通过培训，提高辅导员和思政课教师的协同配合能力。（3）双向兼岗进行深入交流。辅导员兼職思政课教师，进入课堂听课、讲课，融入教师队伍深入交流。思政课教师兼职辅导员，融入学生工作队伍，深入了解和交流大学生的思想政治教育工作。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]中华人民共和国教育部：普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令第43号）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

[3]辛岫淼.高校“思政课教师一辅导员合力”下的协同育人机制探析[J].湖北函授大学学报，2017（4）.

[4]刘建文.“三全育人”模式下高校思想政治理论课要协同处理的三个关系[J].青年时代，2018（7）.

编辑 马燕萍