“三有”课堂在中职教学中应用的若干措施

陈丰

[摘           要]  伴随我国经济的快速发展，社会和国家对人才的需求量比以往更大。作为为社会和国家输送专业技能人才的中职院校更是引起了广泛关注，如何提高其课堂教学质量，真正在培育学生专职技能的同时提高学生的综合素养成为中职院校的发展方向。为了实现这一目标，在中职院校开展“三有”课堂非常必要。立足于在中职院校开展“三有”课堂的重要作用，提出“三有”课堂在中职院校教育教学中的实践应用措施，望能为中职教育课堂教学提供参考意见。

[关    键   词]  “三有”课堂;中职学校;应用措施

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）26-0154-02

中职院校作为主要为社会和国家输送具有专业技能人才的培訓机构，一直以来将教育重点放在学生专业技能和技术培养上，轻视基础课程教育与学生的综合素养提高，这样做非常不利于学生的长远发展，也不利于社会的稳定进步。因此，加强中职生的基础知识教育，使学生从基础知识的沃土中吸取综合性素养，是推动社会走向成熟快速发展道路的根本。这就要求中职学院将基础知识教育与“三有”课堂联系起来，使学生通过更有用、更有趣、更有效的学习提升综合素养和综合能力。

一、“三有”课堂在中职教学中的重要作用

（一）“有用”是中职课堂教学的基础

创新中职课堂的教学模式是为了保证学生的学习效率。在课堂教学过程中，教师创新教学重点在于激发学生的学习兴趣，形成自主学习的能力，因此要根据具体的课堂教学内容进行创新，营造良好的中职课堂学习氛围。为了提升学生的自主学习能力，教师应根据学生的学习基础形成教学的统一方案，最直观、形象地进行教学，帮助学生充分理解教学内容，降低学习难度。以中职物理课堂教学为例。在传授“曲线运动”知识的过程中，教师应该以学生熟悉的内容或者实际的生活案例进行课堂导入，包括足球踢出去沿着弧线运动、人造卫星围绕地球运动、火车沿着某个半径的圆弧进行转弯等。学生能够更加明确地理解曲线运动的内容，并形成记忆点。通过这种教学方式，能够激发学生的学习兴趣，形成感性认知。学生自主学习性增强能够更加深入地掌握学习知识，提升学习效率，但这要通过教师良好的教学设计进行督促。在课堂设计的过程中应该重点发挥学习的实效性，根据不同的学习基础，为学生设置不同难度的课程问题，从而学生也会产生不同的见解。课堂“有用”是开展教学的基础，对学生学习具有潜移默化的影响，逐渐深入，完善教学体系。

（二）“有趣”是中职课堂教学的核心

兴趣是最好的老师。因此要发挥教学的效果重点在于建立生动有趣的课堂，吸引学生的学习注意力。首先，教师要具有专业素质能力和自己的教学方式，做好备课工作，能够解决学生在课堂中提出的问题。其次，课堂教学不能只关注单一的科学知识，要涉猎学生职业技术课程层面上，职业教育和普通的学科教育不同，学生要将教师传授的理论知识和实践操作充分融合，学会举一反三，触类旁通，全面提升学生的学习能力。有趣的课堂教学不仅体现在教师的教学方式上，同时也应该在保证知识传授不出错的情况下更具趣味性。从语言表达方式上入手，如运用生动的网络语言打破和学生之间的沟通障碍;模仿相声演员、小品演员和段子手的说话方式，可以使学生在得到快乐的同时理解知识。

（三）“有效”是中职课堂教学的目的

建立“三有”课堂是为了保证学生的学习效率，促进学生的身心教育全面发展。因此，良好的课堂教学不仅需要教师的认真传授，同时学生也要参与到学习的过程中，激发学生的学习兴趣。值得关注的是，生动有趣的课堂能够激发学生的学习兴趣，但这不是教学的最终目的。课堂教学是为了帮助学生积累知识，提升学习能力。实现有效教学需要学生具有自主学习性。教师在教学的过程中应该解决学生学习中存在的问题，并培养学生的提问能力，能够了解学生学习的薄弱环节，有针对性地开展课堂教学。学习累积知识固然重要，但更重要的是掌握学习的有效方式，才能保证学习效果。“三有”课堂的创新教学中，教师要让学生学会有效学习的方法和途径，通过寻找自身感兴趣的内容加强自主学习性。学生将学习的理论知识运用到实践中要掌握基础理论，才能保证实践操作的正确性。所有的课堂创新都是为了使学生更容易理解所学知识，学生在记忆基础公式理论的情况下才能更好地在实践中进行合理运用。

二、中职课堂教学中存在的问题

（一）教学方式单一，内容缺乏新意

目前课堂教学的过程中受到传统教学观念的影响，形式单一、内容枯燥，和实际生活联系不强，因此学生丧失了课堂学习的兴趣。教师过分依靠教材内容，按照教学参考书列举教学提纲，规行矩步地教学，但教学效果较差。课堂教学应该充分联系实际，根据学生的学习状况形成有效的教学模式，提升学生的学习兴趣，才能保证基本的教学效果。

（二）学生课堂参与程度不够

目前的中职课堂教学中教师占据主导地位，主要的课堂形式为讲解教学内容，因此课堂十分枯燥无聊。这在一定程度上限制了学生参与课堂教学的内容。教师受传统教学方式的影响比较大，为了加大学生的学习强度，连贯记忆学习内容，形成知识结构体系，教师会采用从头讲到尾的方式。大部分学生应对考试的能力比较强，但缺乏独立思考和操作经验，存在创新能力不足的情况。在未来的课堂教学中，学生应该占据主导地位，教师辅助教学，才能发挥良好的教学效果。

（三）忽视了价值观教育，教学效果不突出

课堂教学可以适当的生动活泼，但应该保证课堂教学效果。目前中职课堂教学中忽略了价值观教育内容，不重视学生的能力培养，因此学生空有理论，不懂运用，没有形成良好的学习态度和习惯，导致教学效果不突出。

三、中职教学落实“三有课堂”的措施

（一）转变教学理念

为提高学生的学习效率应有效调整中职课堂的教学模式，从有用、有趣以及有效三个方面在不同层次来评价考核中职教学中习惯使用的七个思维模式设计以及九项课中教学实践，思维模式设计包括明确主题、学习情况分析、学习目标确定、教学资源准备、教学方法应用、设计过程以及设计评价;教学实践包括课前预习、课前导入、关系构建、确定目标、探究新知识、运用与实践应用、练习反馈、总结评价以及课后巩固等要素，在中职实际教学中有效落实“三有课堂”的时效性、趣味性以及实用性的教学理念，创新改进理念，转变课堂教学效率。

（二）创建“子课程”

中职院校教学中可采用创建“子课程”的教学方法，学生可以按照自己的爱好对想学的知识以及技能进行选择。将学生的爱好以及兴趣充分发挥出来，能够体现出全体学生学习的专长以及特点，在教学活动中学生参与的积极性更高，因此提升学生学习的自信心，使其对学习充满热情，引发学生独立探索知识的渴望，在学习中能够获得幸福、快乐，从而更加积极地学习。

（三）加强基础设施的建设

在中职院校，应针对各个专业需要，加强基础设施的建设，改善教学环境和优化教学设施条件，可在教学中应用多媒体以及音响设备，满足教学中教师教学以及学生学习的需要，确保各项设备的专业性以及合理性。与此同时，根据学生成绩和专业行为进行有针对性合理的组织，进而指导和管理学生的学习行为，使其养成一定的学习习惯。学校应针对各个专业开展相应的竞赛活动，引导学生选择适合自身的学习专业和方法，引发学生学习的积极性，提升学习氛围，并加强学生的交流沟通能力。

（四）提升教师的综合素质

为提升教学效率与质量，应将教师的综合素质加以提升，从而可以全面进行教师培训与考核。教师应先了解“三有”课堂，使教师确定自己教学中的教学方法、内容以及课堂兴趣点，进而促进“三有”课堂的良好发展。除此之外，教师教学中运用兴趣点，教学方式和调动学生学习的热情，能够有效培养学生在未来参与学习的意识。

（五）教学课堂的有效互动

教育改革更重视学习中的有效互动，在教学活动中应使课堂真正地具有活力、“動起来”，“动”不是指教师自己动起来，也不是学生自己动起来，而是互动，这一互动将产生在师生之间、学生之间，甚至是师生和教育资源间。教学中如果不具备互动，课堂将缺少生气，课堂会非常沉闷。而有效互动是在特定的组织形式下，学生、教师、教学内容以及教学设备等要素间产生的激发学生学习兴趣以及思维的方式。以下具体说明了有效互动的对策。

1.充分的课前准备

如果没有充分地考虑和设计课程内容，在教学课堂中将很难对学生进行有效引导，课前准备如果不充分，课堂中很容易会出错。

2.转变教师角色意识

在教学中教师的角色应是学生学习的引导者、组织者以及合作者，教师不应将知识的单纯传授当作自己的教学目的和主要任务，而是要作为激发学生学习的辅导者和激发者，从而培养学生的各种能力。

3.良好的师生关系

教师应给学生的感觉是亲切可信、平易近人，学生才更愿意和教师交往，并能够在学习活动中更加积极和主动。

（六）巧妙设置问题

设置问题是组织教学、引发学生学习的有效手段，教师可以依此探索、优化学生的认知结构，教师应了解和掌握学生特征和教材内容，对问题进行有价值的设置。问题的提问应具有导向性，如导向文化感以及品格修养等，引发学生思考。此类提问以及因提问引出的讨论可培养学生的思维素质以及形成讨论习惯。除此之外，教师应有效利用教学话题引出讨论中心，并根据这一中心列举多个问题，从而引发学生的学习创造性以及主动性，这一提问被称作开放式提问，不设置标准答案，也不可以用“是否”来回答，在这一多向交流的过程中能够提升学生的思维能力。

在中职“三有”课堂教学中应重视学生的主体地位，完善教学设施，加强学生活动实践，创造学生表现的机会。教师应激发学生的求知欲，使其在学习中发挥主动性，使学生能重视学习方法的应用，从而提升学习质量，为之后的学习和发展奠定良好基础。

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编辑 冯永霞