中职学生外贸函电作业的优化建议

胡悦明

[摘           要]  作业是教学活动不可或缺的一环，精心设计学生的课外作业，有助于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维，提高独立探索和自主研究的素养。作业教学相长，教师通过对学生作业的检查、批改、反思可进一步提高教学活动的有效性，因而教师应重视对作业设计和布置的研究。

[关    键   词]  实战型;以点带面;以说促写

[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）26-0072-02

一、中职学生外贸函电作业的问题

函电教材虽然不断推陈出新，课堂教学法也从案例法到项目法层出不穷，但外贸函电作业的布置与设计仍存在两大现象。

（一）学生作业态度差

面对机械操练的作业，优等生经几番练习后便能得心应手，渐失热爱之心;学困生经几番挣扎后便应付了事，或于优等生处“得来全不费工夫”，或借助网络的力量交出一份令教师满意的答案，或逃之避之，索性放弃努力。

（二）学生作业实效低

常规作业基本按部就班，以与教材配套的相应练习册为主。而配套的练习册多以应试教育为导向，题型陈旧，目前练习项目基本上还是以句子翻译和选择题为主。练习中大量采用选择不利于学生连贯表达能力的提高。很多教师反映，明明一个内容讲了百遍，还是徒劳。

针对与课堂教学严重脱节的外贸函电作业，笔者提出以下的优化建议。

二、变换作业形式，调动学生完成作业的积极性

（一）实战型作业，帮助学生明确学习目的

在初级知识获取阶段，教师有必要布置诵读、抄写、听写准备等作业来奠定基础。而提高学生所获得知识的质量并且把知识灵活迁移运用到各种相关情境中，终究需要让学生从做中学。

以往学生的写作只停留在练习本上，而纸上的写作练习是单向的、平面的、简单的，我们不妨让学生直接以电子邮件形式撰写外贸函电中询盘、报盘、还盘、订单确认、装运、保险、支付、索赔等信函片段或全文，通过实战演练，领会整个外贸流程，掌握商务信函的写作技巧。

实战型的作业能帮助学生迅速理解外贸函电的学习要求。外贸函电课程本身是一门实践性较强的课程，函电是学生走上工作岗位后与外商沟通交流的主要方式。“绝知此事要躬行”，当学生撰写电子邮件、模拟实际商业生活后，他们对书信的格式规范有了直观的认识。

（二）合作型作业，帮助学生缓解学习压力

合作型作业更有效率和趣味性，单一型的作业无法适应学生的多样性，学生在语言基础、学习方式、兴趣特长均有很大的不同，作为单一作业的复合体，合作型作业无疑更为理想。每个学生可以选择完成一个较为复杂作业项目中的某一环节。教师在函电作业中引入学习单就是一种很好的合作型作业。学习单是指在遵循学生认知规律的前提下，通过预设一系列分层次的学习活动，引领学生自主探究性学习的依据材料。它把教和学融为一体，落实了学生的主体地位。

（三）竞争型作业，帮助学生提升学习热情

心理学教授章志光说过：“竞争历来被当作激发斗志，争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习效果有很大提高。”在教学中教师提供合理而有效的竞争激励，他们会从中找到属于自己的成就感，即使只是得到教师或同学的一点点认同也会激起他们学习的兴趣，点燃他们的学习热情。

三、丰富作业内容，提高学生完成作业的实效

随着中等职业教育改革的不断深化，教学评价实施多元评价、多点考核，从重视学习结果的总结性评价向“学习过程的形成性评价”和“总结性评价”并重转变。

（一）循序渐进，布置有助于提高学生学习能力的作业

1.学习习惯培养的作业

当代著名学者黄源深在《多读多写——英语学习谈》一文中谈到多读多写是外语学习不可或缺的手段。读得越多，一般来说，写得越好。但前提是读的同时必须坚持写。

但是中职学生中意志力薄弱、学习被动的大有人在。外贸函电这门课程一般是在学生高一第二学期开设，学生对外贸业务中的流程和知识技能只知道些皮毛，尚未深入，许多术语尚不通晓。因而教学应循序渐进，作业也应由易到难，帮助学生先消化理解一些基本的专业概念，如enquiry（询盘）、quotation（报盘）等。如果在第一阶段学生有了一个好的知识储备，对第二阶段的巩固练习将会事半功倍。而学生如果一开始学就被要求写出一份像模像样的信来，必定是手足无措，积极性大受打击。

因而一开始，我们不妨让学生先听起来、读起来则可，可以让学生利用手机微信、QQ等通信工具提交一些函电中常用句的语音朗读作品，互评互助。再慢慢通过课上的项目式教学、课下的网络微课互动作业帮助学生厘清常用类型函电的撰写思路，最后学生可以分组模拟建立外贸公司、设计公司名片、模拟外贸活动、仿照课文，撰写一系列信函。经过“数次生意”往来，学生在不断重复使用中从熟悉到精通外贸函电相关术语、套句，书信越写越有章法。这些术语、套句虽然枯燥，但做生意的过程是有趣的。在完成一项项有趣的任务过程中，学生不知不觉地培养了读写结合、熟能生巧的语言学习习惯。

同时，教师让每个学生把来往信件进行电脑存档记录或是打印装入文件夹，这样有助于学生对所学有系统性把握，可以构建知识网络，养成复习习惯;也有助于学生看到自己的成长，最终积淀，建立自信。

2.学习策略培养的作业

外贸函电是不断发展变化的，成功的学生是一个积极的而不是一个被动的学习者。学生应学会如何适应不断变化的世界，因而我们的作业应该帮助学生提高元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等，让学生懂得自学。

例如，对学生的元认知策略，教师可以引导学生列出元认知问题单来计划、实施、监督自己的学习进程。

计划：

（1）这个星期重点学习的写作主题是什么？

（2）这个写作主题我目前知道什么？课本上的重点词句有哪些？课本注释有哪些有用？

（3）我计划如何学好这个写作单元？

（4）还有其他办法吗？如果换别的办法，效果会怎样？

（5）课外我可以学些什么？

监控：

（1）我遵照了计划吗？是否需要新计划？

（2）目标是否改变？现在的目标是什么？

（3）我是否有进步？是否正逐步接近目标？

评价：

（1）哪些措施起了作用？

（2）哪些措施没有起作用？

（3）下次应该用什么不同措施？

（二）以说促写，布置有助于提高学生语言能力的作业

外贸函电是为满足国际贸易活动交易参与方之间信息沟通和情感交流的需求而产生的，该课程主要是要提高学生对国际贸易往来信函的处理能力，包括阅读理解能力、翻译能力和写作能力，可见对学生的语言能力要求不低。而中职学生中部分英语基础差尤其是词汇拼写上的障碍及语法问题制约了学生外贸函电学习的效率。

有的教师突出读和写的练习。但事实上听、说、读、写、译这几种能力是相辅相成、相互转化的，尤其中职生特别喜欢英语口语练习。笔者曾根据课文中通知装运的一封信提供的信息让学生创编对话。以下是其中一份作业。

Seller： Thank you for your extension of your L/C NO.5757.

Buyer：You are welcome. Which S.S. are our goods dispatched？

Seller：S.S. “Merchant Prince”.

Buyer：When will it arrive？

Seller：Its due to arrive at London on August 9，2011.

Buyer：OK！ And who will handle on the consignment？

B.Co.Representative： Oh， our company will handle on the consignment and make all the arrangements for its delivery to you.

Buyer：Great！

Seller：Enclosed please find one set of shipping documents covering this consignment，which comprises...

該学生的作业是值得肯定的。她将整封信的重点信息都通过对话形式进行了体现，包括装运信息、装运单据等。

因为原文是书信，改成对话需要变化句式，将其中的陈述句改为特殊疑问句，因此，暴露出学生语言上的问题。该学生有三处错误，也是全班学生的错误典型。第一处缺少介词by，第二处handle后多了介词on，第三处是书面语的误用。根据学生作业的反馈，教师可以以此为抓手，设计相关课堂活动及练习，这样更有针对性。这样的作业有一定难度，一开始，有的学生交上来的对话会比较简单。教师可以选出佳作进行评点，鼓励优生。基础差的学生，不妨让他们从读别人的对话入手，通过长期训练，学生会有长足的进步。可见，说是写的良好铺垫。

（三）以点带面，布置有助于提高学生思维能力的作业

来自不同文化背景的商务人士往往在沟通时会遭遇文化差异引起的障碍。思维方式的差异是造成语篇思维模式差异的一个重要原因。西方人的思维特点是重逻辑、分析与形式，所以语篇思维模式是“直线型”，即作者通常在文章开头部分以主题句的方式明确提出观点，然后进行解释，最后结尾（Kaplan，1996）。在外贸函电写作中，学生的遣词造句常常带有浓厚的中国特色，主要表现在注重修辞，忽略语句的简洁性;语序中式，影响表达的准确性。外贸函电的教学如果能注重思维能力的培养将会事半功倍。

总而言之，外贸函电作业应该是多种多样，有声有色，学生在课外有了必要的积累与消化，课堂上将会更专注、更积极。而丰富多彩的作业项目的尝试更能推动课堂活动的精彩纷呈，并给学生的形成性评价提供依据。诚然，这些作业的布置一开始需要教师引导、监督，会比较费时费力。但从长远看来，教师、学生都能从中获得裨益。随着科技的发展、时代的变幻，函电课堂的作业也应需随之不断进行更替创新，以学生爱学、会学、乐做、能为为目的。

参考文献：

[1]王兴孙.对国际商务英语学科发展的探讨[J].国际商务研究，1997（1）.

[2]赵翠花.依托学习单提高分层教学的有效性[J].中小学信息技术教育，2018（Z1）.

编辑 赵瑞峰