学前教育专业创客教育课程建设初探

许雪梅

[摘           要]  学前教育专业的综合实训课程是实践性很强的课程，是学前教育专业弹、唱、跳、画、说、做能力的综合运用的课程，若是在课程实施过程中，融入创客教育，充分发挥学生的积极主动性、想象力和创造力，学生的学习效果会更加明显，专业建设的质量也跟着得到提高。

[关    键   词]  学前教育;创客教育;课程建设

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）26-0030-02

一、学前教育专业创客教育课程建设背景

2013年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中，首次提到了“创客”一词，指出要让“众多创客脱颖而出”，2015年1月28日，在他主持召开的国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。

在当前“一路一带”、十三五规划和“互联网+”时代背景下，创客教育的提倡无疑为教育尤其是职业教育注入巨大的活力，中国职业教育要实现中国特色和达到世界水平的高度指日可待。

2015年2月7日，由北京市科委和中国科技金融促进会联合主办，以培养创客新生代为主旨的“魔法学院——儿童创客教育公开实验课”在中关村软件园欢乐起航，表明“创客教育”将成为促进基础教育学习变革的重要途径之一，让儿童和青少年在一个自主、开放的空间里学习和创造。在幼教领域，深圳实验幼儿园也在2016年4月举办了创客科技节活动，目前国内比较先进的幼儿园也已逐渐开始引入3D打印技术这一教育理念。

《3-6岁儿童学习与发展指南》实施原则之一是：“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”

根据《教育信息化“十三五”规划》精神，杨现民等认为，创客教育是一种融合信息技术、秉承“开放创新、探究体验”教育理念、以“创造中学”为主要学习方式和培养创新型人才为目的的新型教育模式;祝智庭等也提出创客教育以信息技术的融合为基础，传承体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想。

创客教育的核心理念是将创意变成现实、做中学、工匠精神，它将创客理念与常规课程进行整合，既支持课程教学，又间接实现创客教育的目标。

可见，创客教育符合幼儿的发展规律和学习特点。

二、学前教育专业课程建设的不足

目前，经过第三批国家中等职业教育改革发展示范学校（以下简称“国家示范校”）建设，南宁市第四职业技术学校在课程建设团队的努力下，结合学前教育专业岗位人才的要求，以培养学生的综合素质和能力为目的，已经构建了“保教结合、三能合一”的专业课程体系。

“保教”，即幼儿保健与幼儿教育。“三能”，即智能、技能、人能。“智能”，即专业知识，包括文化基础知识、专业基础知识和专业知识;“技能”，即职业技能，包括职业基本能力、职业核心能力、职业拓展能力;“人能”，即道德与社会能力，包括爱心耐心意识、责任意识、奉献意识等。“三能”之中，以智能为基础，以技能为核心，以人能为根本。

我校学前教育专业“保教结合、三能合一”的专业课程体系，是在全面深入分析保育员和幼儿教师岗位要求的基础上构建的，它由公共基础课程、专业核心课程和专业方向课程、顶岗实习课程构成。

同时，我校在课程改革方面建立了教学做一体化教学模式，但是由于师资力量和学生基础等，教学做一体化教学模式还达不到理想的效果。

截至目前，学前教育专业在教学中开展创客式教育的几乎还是空白一片，作为具有职业性和师范性双重特性的学前教育专业，创客式教育和教学做一体化教学模式有很多相同相似之处，两者无论在核心理念还是操作层面都有很多相似之处，创客式教育是教学做一体化教学模式在最高层次上的体现。

若是我校不能与时俱进，紧跟国家顶层设计的步伐，专业建设和教育质量将会滞后，不能满足社会需要，不能丰富幼儿的学习渠道和学习模式。

三、学前教育专业创客教育课程建设应用价值

当前，我国的教育事业的得了瞩目的成就，但是在培养学生的想象力和创造力方面，跟西方发达国家的差距还是很明显的，要实现中国梦，使我国成为强国，教育必须弥补这一方面的缺失。

培养学生的想象力和创造力，就要有这方面的教育“土壤”，就要從娃娃抓起，幼儿园是开始培养想象力和创造力“幼苗”的地方。

作为培养幼儿教师的中职学前教育专业，我校肩负着提升教育质量、培养国民想象力和创造力的历史使命，都说人的第一个启蒙老师非常重要，作为为幼儿园培养储备人才的学前教育专业，首先要培养出具有想象力和创造力的优秀毕业生。

创客式教学模式改革要以学前教育专业岗位工作要求为基本依据，以提高学生的实践能力和职业素养为宗旨，适应学生个体化成长需要，以培养学生的保育教学能力为主导，通过创客环境、创客课程、创客学习、创客文化、创客教师队伍、创客教育组织、创客教育计划等多个方面协同推进，强化学习实训活动，帮助学生积累保育、教学经验。

在国家提出“双联”以及幼儿园也开始试行创客式教育的社会背景下，本选题在深入实施教学做一体化教学模式的基础上，研究如何将创客理念融入综合实训课程（包括幼儿数学教育活动指导、幼儿语言教育活动指导、幼儿社会教育活动指导、幼儿科学教育活动指导、幼儿音乐教育活动指导、幼儿美术教育活动指导、幼儿体育健康活动指导和幼儿游戏活动指导）教学，对课程体系进一步改革，提高教学质量，这具有鲜明的时代意义。

学生在这些实训课程中，他们不管是在课程设计还是在教具玩具的制作上，充分发挥创客精神，以自己的理解和创新，把自己的创意通过情景模拟教学、新颖玩具教具制作等，从而在将来能够带动也幼儿发挥想象、实施创新，为国家培养具有创新意识和创客精神的新型人才。

四、学前教育专业创客教育课程建设措施

2014年的国际高等教育权威报告《地平线报告》当中指出，创客将在3到5年之内形成影響教育发展的关键趋势，并取得实际效果。一些学校已经意识到创客可以为激发学生学习主动性做出很大的贡献，于是纷纷加大投入，进行校园创客培育。目前，许多欧美国家的学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。

随着公众创新的不断发展，创客创新更是如火如荼。在中国的校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。比如清华大学、同济大学、深圳大学等高校，都各自组建了创客团体或社团;一些中小学，如浙江温州中学、北京景山学校，也分别搭建创客平台并开设了相关课程。

作为培养幼儿园教师的摇篮，我校很有必要建设创客教育课程，结合我校学前教育专业特点，有效利用教学资源，探索符合本专业学生特点的情景导向的行动教学方法，即依据培养目标和课程标准，选择幼儿园保育员和幼儿教师的典型工作任务为教学载体，学生在教师支持和帮助下，充分利用教学与学习资源，通过创造性学习，激发创新力，参与完整的工作过程和技能强化训练，享受实践与分析快乐，实现专业知识、专业技能的学习和工作能力的提升，提高综合职业能力和可持续发展的能力。

学前教育专业发展到今天，势必要走内涵发展的道路，这个内涵应该是紧跟时代步伐，摸准时代脉搏，做到人无我有、人有我优、人优我特。

学前教育专业的综合实训课程是实践性很强的课程，是学前教育专业弹、唱、跳、画、说、做能力的综合运用的课程，若是在课程实施过程中，融入创客教育，充分发挥学生的积极主动性、想象力和创造力，学生的学习效果会更明显，专业建设的质量也得到提高。

目前，在学前教育专业中融入创客式教育的学校不多，我们甚至不能在互联网上搜索到这方面的相关信息，但是我们始终坚信，创客式教育在融入学前教育专业教学做一体化教学模式中，我们将不懈努力，探究如何将创客理念引入日常课程教学中，改造传统的教学模式，教师及其助教团队养成创客与创客教育理念，同时对学生的创新能力及作品有合理的期待，不要求学生像真正的创客那样，在课程学习的同时，也能完成高水平的创意作品。由于受到环境、设备、条件和资金的限制，我们只要求学生完成一个小小的创意作品，重点是培养学生的创新意识和创客精神。

创客教育凸显了信息化时代的教育理念，体现了教育变革的核心要求，不分领域，超越学科。在国家提倡中国由制造大国向创造大国转变的时代背景下，我们将坚定地提高师生的创新意识和能力，构建开放、融合的教育创新体系。

参考文献：

[1]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-34.

[2]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育的实践场[J].中国电化教育，2015（1）：20-27.

编辑 武生智