关于建立健全军事职业教育学习动力机制的探析

许旭

【摘要】建立健全军事职业教育动力机制，首先应根据心理学理论，探究影响官兵参加学习的约束性因素、吸引力因素和推动力因素;其次应参照管理学理论，分析影响官兵参加学习的现实环境因素、政策制度因素、个人内在因素;再次应完善军事职业教育政策制度设计，搞好物质奖励，满足官兵精神需要。

【关键词】军事职业教育 学习 动力机制

军事职业教育是一个新课题，如何激发官兵学习热情，需要深入研究学习动力机制。心理学家马斯洛认为，人的一切工作动力来源于各种需要，并提出了生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现的需要五个层次。管理学提出了物質动力、精神动力和信息动力的动力体系。因此，研究军事职业教育学习动力机制，应遵循心理学、管理学理论，建立健全科学学习动力机制。

一、厘清影响官兵参加军事职业教育学习动力的促进性因素

从管理学和心理学的角度来看，主要有以下几点。

（一）约束力因素。是指客观现实环境对官兵学习的强制性要求，是官兵学习的动力之一。一是军事职业教育的课程考核有关规定。官兵学习，每门课程达标均有成绩的要求，任职期内需修满一定的学分。二是官兵晋级晋衔等政策制度。随着军队职业化制度的逐步建立，官兵个人成长将与参加军事职业教育学习制度配套，晋升使用等需完成规定的学习学分。三是军队职业化对军人素质的客观要求。随着军队职业化制度建立之后，对官兵的职业意识、职业道德、职业技能提出新的要求，官兵必须提高个人军事素质、技能。

（二）吸引力因素。是指学习的成果对学习的吸引作用，例如学历、待遇、地位等。一是军队对军事职业教育的重视。根据军委《军事职业教育改革实施方案》，一系列的职业教育激励机制将陆续出台，学习成绩将与个人成长进步结合，军事职业教育的“大平台”的作用将逐渐凸显。二是官兵获得军事职业教育学位学历和职业资格认证，满足了官兵提升了学历层次、资格的需求。三是军队提供的物质待遇和退役后的就业机会。官兵取得军事职业教育学位学历、职业资格认证后，在军队有较好的发展优势，退役后能够获更好的社会地位。

（三）推动力因素。是指军人对学业成就本身的追求，是军人发自内心的学习愿望。一是兴趣爱好。官兵出于对军事职业的热爱，即使在没有其它外在条件刺激的情况下，也会表现出高涨的学习热情。二是对提升能力素质的需求。人人都有自我实现的需要，为成为军队或者社会的有用之才，官兵都有提升能力素质的客观需求。

二、找准影响官兵参加军事职业教育学习动力的限制性因素

建立健全学习动力机制，在于努力释放促进性因素的作用，减少限制性因素的作用。

（一）现实环境的客观制约。当前，军事职业教育还处于试点起步阶段，受一些客观因素的制约，官兵学习热情还待进一步提高。一是学习的配套条件还不完善。受制于电脑、网络等因素，特别是驻守在偏远地区部队，官兵缺少参加学习的设备条件。二是工学矛盾突出。当前，部队的外训和演习任务较重，官兵可以大块支配的时间较少。三是课程内容实用性不强。上线的部分课程，传统课堂教学痕迹明显，缺乏趣味性、实用性，学用两张皮，影响官兵参与学习的热情。

（二）政策制度的不完善。政策制度具有导向性作用。一是军事职业教育学习激励机制与官兵成长衔接不紧，调动积极性不明显，部分官兵认为学与不学一个样。二是军事职业教育与国家教育政策不接轨。如果军事职业教育学位学历、职业资格与国家教育学位学历、职业资格政策没有接轨，不被地方政府承认，将直接影响官兵参加学习的动力。

（三）内在因素的根本制约。一是部分官兵认识不到学习的重要性，没有认识到到学习所带来的益处，导致动力不足。二是部分官兵知识基础薄弱，缺乏自学的能力，导致学习的自信心不足。三是部分官兵意志品质的影响，缺乏持久的毅力，耐不住寂寞，影响学习的动力。

三、形成官兵参加军事职业教育学习的综合驱动力

建立健全军事职业学习动力机制，应遵循规律，从物质、精神等方面进行激励。

（一）发挥法规制度的导向作用。一是搞好军事职业教育学历学位、职业资格认证与国家相关体系接轨，解决“学而无用”的问题。二是建立任职资格和入学资格动力机制，解决“学用结合”的问题。三是明确军事职业学历学位、职业资格认证与国家教育学历学位、职业资格认证具有相同法律地位，解决“同等待遇”的问题。

（二）建立健全多种物质奖励制度。物质是动力机制建立和运转的重要基础。一是建立军事职业教育学习经费补助制度。对依托军综网、互联网参加在线移动学习的官兵给予适当经费补助，对参加军事职业教育学习并获得学历学位的士官给予适当学费补助。二是探索建立军事专项技能等级津贴机制。在执行军事职业教育时，军队应进行管理制度创新，将部分军事专项技能等级认证结果纳入军队人员薪酬体系。三是建立军事职业教育奖学金制度，对考核成绩优秀者实施奖励，调动官兵学习的积极性。

（三）多措激发官兵的荣誉感。精神动力是广大官兵对高级生活质量的需求。应注重官兵精神方面的需要。一是创建军事职业教育奖章制度。军人以服从为天职，视荣誉为第二生命。设立优秀学员等奖项，及时发放配套的略章、奖杯、证书等，课有效激发官兵的荣誉感和自豪感。二是建立军事职业教育学习典型的宣传机制。对于军事职业教育学习的典型，要借助新闻媒体等大力宣传。三是实行军事职业教育学习成绩与评功评奖挂钩机制。军事职业教育学习成绩是官兵能力素质的具体体现，对于取得优异成绩的官兵，应在评功评奖上进行倾斜。

参考文献：

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[2]候瑞东.中外军事职业教育比较研究[M].北京：国防大学出版社，2016.

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