学生创新精神培养与实践能力教学改革

张钡 张贵琴

摘    要： 实践教学在创业能力培养中具有关键性的作用，杜威的“从做中学”理论和陶行知的生活化教学理论为实践教学的价值奠定足够扎实的理论基础。目前高校创业本领和实践能力教学机制存在不足，缺乏系统完善的创新创业实践教学机制，创新创业实践教学的师资队伍支撑不够。建议高校成立教学实践指导中心，如对学生的实习指导，要成立教学实践指导团队，在学生上岗之前安排优秀的指导教师对学生进行一周的磨课，请一线专家对学生指导并对高校教学改革提出意见。

关键词： 创新精神    实践能力    教学改革

大学生是创新创业的中坚力量，首先要学习知识，积累知识，为创新创业做好准备与铺垫。本课题主要探讨地方高校在大学教学中是如何培养学生的创新精神和实践教学能力的，就目前情况看有很多问题需要解决。正是基于以上现实背景，本课题以地方高校邢台学院为研究对象对创新精神和实践能力教学进行探讨。

一、课题研究的理论基础

创新实践研究的理论基础是美国教育家杜威的“从做中学”理论和陶行知的生活化教学理论，“从做中学”强调实践的重要性，体现实践的价值，把做放在第一，向实践学习。目前大学强调产学研用协调一体，将实践中发现的问题上升到理论高度认识，作为研究对象，这样课题研究的价值会更大。

陶行知是杜威的学生，他提出生活化的教育理念，生活就是课堂，让学生从理论学习的枯燥无味中解放出来，放眼生活，在生活实践中捕捉研究的灵感。他和老师杜威都主张学校应该为学生提供让他们从事感兴趣活动的场所，把社会当作课堂。

在当下提倡的师生关系及教与学的关系中，教师是学生学习的引导者和促进者。然而生活化的课堂教学要充分利用学生日常生活中熟知的某些事物及事件，将日常经验融入教学过程中，所以教师在授课前要做一些必要的准备工作，使两者较好地融合。

生活化的课堂教学与课堂教学的不同之处是在教学过程中加入一些与学生日常生活密切相关的“教材”“元素”。进行生活化课堂教学要求教师发掘生活细节并将其加入教学中，而选取的来自生活的素材一定是学生经常接触或者能引起学生共鸣的。

陶行知提出要解放学生的手、脑、眼，给学生留下学习的空间，反对满堂灌，反对死读书。在今天的大学课堂中我们践行教学家杜威和陶行知的教育理念，在制订大学生人才培养方案时突出实践创新的重要性。要求每位老师在授课时开动脑子进行实践教学。当今教育不断发展，大学提出以产出为导向的办学理念，是重视实践教学的结果。

二、邢台学院实践能力教学的调查

（一）初等教育学院的顶岗实习

初等教育学院十分重视学生实践教学能力的提高，对小学教育专业和学前教育专业人才培养方案反复研究论证，根据教育形势不断修订，从2013版到2015版又到2018版，从双基教学到产出导向，不断加大实践教学环节的力度。从实习一个月到顶岗一个学期，一步一个脚印地坚持五年多的顶岗实习，成绩斐然。

2019年6月13日，初等教育学院在三号教学楼召开三联盟会议，由教育局、高校、用人单位对高校如何培养合格人才有新版的教学大纲教学计划及人才培养方案进行论证，学前教育专家和小学教育专家们给予大力支持并提出许多建设性意见，探讨顶岗实习中的一些问题，并对如何更好地克服这些问题提出策略和方法。如有的学前教育专家指出，学前教育专业学生尽管是本科毕业，但是到幼儿园实习还是上不了课，还要经过一段时间的培养。如何缩小从大学生到幼儿老师这一距离，专家们提出了一些办法，如请优秀的幼儿老师带，加强实习前的磨课，对一节课反复研究，修改方案，试讲。

为了更好地把顶岗实习这一工作搞好，深入研究这一实践教学环节中的问题，初等教育学院领导鼓励老师开展这一领域的教学研究工作，先后有多个课题在省市立项。例如马军红博士主持的邢台学院教学改革重点项目;张钡硕士主持的教学改革项目及王计永教授主持的课题，都是把顶岗实习作为研究对象，且有多名本科生参与。

（二）舞台即课堂、能力为重点的教学模式

舞蹈系把演出与教学相结合，把舞台作为课堂，培养学生的实践能力。他们懂得培养学生的实践能力已是大势所趋，邢台学院着重培养学生的专业素养与实践能力，并积极落实培养计划。据走访调查所知，2018年6月，在学校的大力支持下，邢台学院老师及同学参加了第八届河北省舞蹈比赛。参赛的3个剧目共获一个一等奖、三个二等奖。这是邢台学院注重培养学生实践能力的重要成果之一。

近年来，创作的舞蹈剧目《勇士的歌舞》《一抹红》先后在省舞蹈比赛中获一、二等奖。

舞蹈教研室主任刘静介绍：一二等奖的成绩单和观众的热烈掌声，让她和同学们觉得，四年大学付出的努力得到了证明。

邢台学院表演系不仅重视基础课程与技能训练课程的教学，如台词训练、声乐训练、形体训练、话剧表演、名剧名片赏析等，还秉持积极培养学生实践能力的理念，师生创作并参演众多话剧表演，把舞台作为课堂，取得优秀成果。下面以话剧《李保国》为例。

2017年5月18日晚，由表演系创作的话剧《李保国》进行巡演，来到内丘县岗底村，受到群众的热烈欢迎。生前李保国是河北农业大学的教授，帮助无数农民脱贫致富，岗底村许多农民受到李教授在果树种植方面的指导和教诲。该剧还在石家庄会堂演出，荣获省文艺精品扶持资金。该剧的成功充分体现了邢台學院学生的专业素养和优秀的实践能力，当然，这与高校注重与加强学生社会实践的政策是分不开的。

三、培养大学生创新与实践能力中存在的问题及应对策略

（一）对实践教学的重要性认识不足

我国以往的教学模式是重视知识传授轻能力培养，高校制订的人才培养方案普遍存在弱化实践与技能的问题。之所以在教学过程中加入实践的生活化教学方法是让教学内容通俗易懂，让学生可以更好地理解，达到更好的教学效果。除此以外，生活化的课堂教授方式还可以使课堂气氛变得活跃，学习氛围更加轻松，学生学习新知识更加主动，学习氛围更加高涨。总之，生活化的课堂就是让学生以更加轻松、更加积极的状态参与课堂，让学生将新知识与实际生活联系起来可以更好地理解所学，使之在今后为学生所用。

高校已经意识到人才培养存在的问题，开始改变现状，如初等教育学院的顶岗实习，表演系、舞蹈系的舞台即课堂，就是对实践教学重要性的认可。初等教育学院对2015版的人才培养方案进行了修订完善，制定并实施2018版的小学教育本科专业、学前教育本科专业，召开教育局、高校、用人单位三方的人才培养方案论证会议，可见领导对教学实践的重视，建议每年只召开一次这方面的会议。

（二）创新创业实践教学机制不健全

尽管有的高校建立了创新创业办公室，为大学生的创新创业做了很多工作，开展了一系列创新比赛活动，在创新创业教学中取得了不小的成绩，但是这一工作起步较晚，还处于摸索阶段，没有健全的机制。创业实践教学还要加强，如对学生的实习指导，要成立教学实践指导中心，在学生还没有上岗之前，安排优秀的指导教师对学生进行一周的磨课，老师反复提出修改意见，学生对一节课反复修改并试讲。高校要建立健全创业实践教学机制，政府积极参与，帮助高校与企业联盟建立实践基地。

（三）创新创业实践教学的师资队伍支撑不够

在师范教育中，高校教师理论性强，指导小学、学前教育教学实战的能力较弱。要从小学、幼儿园选拔优秀的教师指导学生的实践教学，建议由高校教师和一线优秀教师组成的学生实践教学指导团队，为创业实践教学提供坚强的后盾。

随着我国进入创新创业的时代，当前社会对大学生提出更高的要求，大学生既要有理论知识，更要具备实践能力，所以提高学生的实践能力成为高校培养人才的主要目标。

参考文献：

[1]周丽英，马军红.地方院校师范生顶岗实习问题及实现机制探析[J].邢台学院学报，2017，12（11）.

[2]叶园.创客教育背景下“智筹”实践教学模式在应用型本科高校中的应用[J].科技经济导刊，2019，5（25）.

[3]蔡明，王中刚.高职实践教学中分层育人模式探索与实践[J].智库时代，2019，5（13）.

[4]罗芳琼，李洁坤.校企协同育人实践教学模式的研究与实践[J].教育现代化，2019，4（30）.

本文为邢台学院科研项目：地方高校创新人才培养的体制机制研究，课题编号（XTXYYB2018019）的研究成果。