优化小学数学课堂教学，提升教学质量

郭香娟

摘  要：基础教育改革正在进行，新课程理念提出一个重要的思想，其核心是以学生为本，教师为辅，注重教学和学生学习的方式方法。这就要求教师要转变教学思想，要不断学习新的教学方法，要及时更新自己的教学理念，提升课堂趣味性、创新教学方法、组建小组及加强课后巩固，以实施更高效的课堂教学，为小学生的启蒙学习和综合素质能力全面发展打下良好的基础。

关键词：小学数学;课堂教学;教学质量;实践应用

小学数学是门基础学科，是学生必经的学习阶段。通过对小学生的特点进行分析，不难得知，这一年龄段的学生处于心智发育时期，自主学习能力弱，上课时注意力不容易集中且集中时间较短，大脑处于发育期，记忆力不强，需要反复巩固知识。

一、提升课堂趣味

多数小学生对复杂逻辑的数学有畏惧心理，缺乏对数学的信心，导致上课不认真听讲，形成恶性循环，严重影响教学效果。兴趣是最好的老师，对小学生来说，提升课堂趣味性，促使学生对数学产生兴趣，这样可以活跃其思维，使教学达到事半功倍的效果。[1]

例如，教师可以在课堂中设置悬念或将教材中的问题改编成生动有趣的故事来吸引学生注意力，在讲故事时，注意语言的生动与幽默，使学生在一种愉悦的氛围中学习，学生的学习参与感增加，学生的好奇心与求知欲会變强。通过故事体验学习，如：“八路军小战士看到百姓都在看通告，便上去看，原来通告上写着将军要找我军最聪明的人来测量我方炮楼的高度，以便修筑防御工事，小战士很有办法，于是小战士找到将军，将军问小战士用什么工具来测炮楼？小战士说只用一根木棍和一把尺子就可以，他把木棍插在炮楼旁边，等木棍的影子和木棍一样长的时候，他量了炮楼影子的长度和炮楼底面边长的一半，把这两个长度加起来就是炮楼的高度了”。这样利用学生更专注于听故事的特性，将知识融入其中，提升课堂趣味性，能更好地促进学生对知识的吸收。

二、创新教学方法

新课程标准要求教学方法的创新，但是从小学教育来看，教学方法仍然为传统的“一言堂”模式，老师作为主体在讲台引领学生听讲，很容易导致学生不集中注意力，难以积极参与到课堂中。主动性没有调动，对教师所讲的课堂内容理解也会变得更加片面。作为一名新时代的小学教师，不仅要保证自己知识水平过硬，而且要以新的姿态面对学生，创新教学方法增加学生与教师的互动，深入了解学生的想法，合适地做出课堂调整，增添新型教学方法。为此，教师应该在课堂上采用新的教学方法，让学生参与课堂，激发学生积极性，引导学生的思维开发。[2]

例如，在进行四边形的分类时，教师可以设计一个互动的学习过程，教师可以提问“我们已经学习了四边形， 并且知道四边形可以分为正方形、长方形、菱形、梯形和一般平行四边形。现在就让你们猜的方式了解各种四边形的区别。教师可以将手中的四边形挡住一半，另一半让学生看见，让学生猜：“你能猜出我手中拿的是什么四边形吗？”这时，教师呈现半个四边形，这个四边形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说“我猜是平行四边形，因为我看到了一个锐角且边相等。”有的学生说：“我猜是菱形，看到一个是锐角，对应的锐角可能是相等的”这样学生积极性得到极大的调动，有利于加深学生对问题的思考。教师还可以利用先进的多媒体技术，让抽象的数学问题数学具象化，让学生以图片的形式理解问题，加深其对此问题的印象，如：在计算长方体，圆柱体等的表面积时，可以用PPT将该柱体展示，拆分，有利于学生理解，提升课堂教学效果。

三、组建小组学习

小组教学模式的优势近年逐渐突出，原因是这种方法实现了课堂中心的转移，使得师生之间互动，学生之间的互动更加频繁，贯彻了以学生为中心的教学准则。小组合作应该合理且分工明确，由于小学生年龄较小，能力有限，所以教师应该帮助学生依据实际情况分工，保证小组内每个人都有任务，通力合作共同完成知识的学习。

例如：教师提前准备圆柱的纸模型，再准备一个宽与圆柱模型高相等的长方形纸片，并抛给学生几个问题：（1）长方形的长等于圆柱的什么？（2）长方形的宽等于圆柱的什么？（3）展开后长方形纸的面积就是圆柱体的什么面积？四人小组热烈的讨论着，讨论完成后，教师可以让每个小组将答案展示到黑板，全班交流谈论。

教师最后进行专业性指导，给出标准答案：“（1）等于圆柱的底面周长（2）等于圆柱的高（3）等于圆柱的侧面积”。其中要注意的是，合作学习必须让学生首先学会独立思考，每个小组有想法之后在进行交流，这可以让每个学生的思维逻辑都得到锻炼。

四、加强课后练习

课后作业是课堂的延续，是课堂教学非常重要的收尾工作。小学生的记忆力差，自主学习能力差，需要对某知识点需要反复练习。教师要做的不仅仅是简单的布置适量的课堂作业，更重要的是要对作业差异化处理，对有能力的学生，可以让其放弃简单的、机械的计算，向有难度的题目进行研究，进一步提升数学能力。而对那些学习能力较差的，其作业应该偏向基础方面的，使其更好地理解知识点，加强数学基础。

例如：在面积一课中，教学目的是能让学生进行简单的计算图形的面积，在课后作业中，教师可以将题目分为困难类和简单类，让不同类型学生做不同的题。如，对面积计算掌握良好的，可以布置关于圆的面积题，对面积计算掌握欠佳的，就布置一些矩形的题。将题目难易分明，分给不同学习情况的学生，这样可以让学生都参与到作业中，对知识进行复习巩固。

五、总结

小学数学课堂效果的提升，需要教师积极探索，寻求合适科学的方法进行更高效的教学。教师要重视对小学生数学能力的培养，以开发学生思维，提升学生数学能力，掌握解题方法，得到更好的教学效果。

参考文献：

[1]王瑜. 优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（9）.

[2]王智波. 优化小学数学教学提高课堂教学质量[J]. 散文百家旬刊， 2017（1）.