提高初中语文阅读教学有效性的策略分析与探究

施宛莹

摘  要：随着课程改革的不断深入，学生的语文素养就决定了学生未来的学习底蕴与格局，决定了学生是否能够欣赏到世界的美丽风景。华罗庚曾经说过“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”而语文阅读是语文学习的一个重要环节，也是表达思想及内心情感的重要手段，因此提高学生的语文阅读能力一直是广大语文教师普遍关心的话题。

关键词：初中;语文;阅读教学;创新

语文是衡量人知识能力和素养的重要标志之一。而初中的语文教学中的阅读教学，既是我们语文教学的重点，又是我们语文教学的难点。那么在阅读教学的过程中，如何减轻学生的阅读负担并让学生乐于阅读，如何提高学生的阅读兴趣和积极性呢。所以，我们的语文阅读教学应该让学生将自己的心情、感受、想法，用灵动、快乐的语言记录下来，从而激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，通过一点一滴的积累激发学生的语文兴趣和语文欲望，实现学生语文能力和水平的提高。

一、对当前初中语文閱读教学的思考

首先，部分教师在日常的阅读教学过程中，不注重阅读技巧、素材的积累，但是笔者认为在整个阅读过程中更重要的应该是如何教会学生对文章中心思想的把握与扩展，如何提高作者与读者之间的情感认同。

因此，我们的初中语文阅读教学应该抓住作文立意的深度，在增强学生理解能力的同时，让学生能够从文章题材中提取出有用的观点，实现“透过现象看本质”来完成思维的扩展，而提高学生的阅读水平。

二、初中语文阅读教学的基本原则

1.灵动教学。

所谓的“灵动教学”就是通过较小篇幅的文字及灵活多样的形式，让语文阅读不受时间和空间的限制，让学生能够通过碎片化的阅读完成积累，实现自我意识和思想的表达。例如，在进行阅读教学时，教师就可以布置一些“微语文”的任务，可以要求学生针对名著中的某一个章节写一篇读后感，或是改写、缩写这部分内容，这样就可以让学生随时随地进行语文阅读的训练，相对于普通的语文阅读教学更易于实施。

2.快乐阅读。

所谓的“快乐阅读”，就是最大限度的激发学生的语文阅读兴趣。由于初中生缺乏必要的生活经验和阅历，所以让他们完成大篇幅的阅读时难度就会很大，尤其是在繁杂的人物关系下，学生往往难与理解而降低了语文阅读的技巧，而“微阅读”，则篇幅较小，往往只进行几百字的阅读就可以完成学习。让学生在进行阅读时可以游刃有余，对学生阅读自信心的提高有很大的帮助。

三、初中语文阅读教学有效性策略分析

基于当前传统语文阅读教学中存在的不足，我们要及时转变教学思路并积极改变传统的阅读教学模式，要以学生为主体从语言及学习能力入手，全面分析阅读方法指导的重要性。

1.注重学习小组的建立。

在阅读教学过程中建立学习小组，是提高学生阅读学习能力的重要策略，这样就可以让不同学习情况和能力的学生之间进行充分的交流与沟通，学生在教学过程中也能更好的表达自己的看法，在比较宽松的教学环境中吸收名著、名篇中所蕴含的知识，增加学生的阅读自信心。但是，小组学习不能局于课堂讨论，特别是在课后遇到实际问题时，小组要能够马上进行讨论，这样小组成员就可以最大限度的发挥自身能力，培养了他们自主解决问题的能力，教师也可以利用这种竞争关系，鼓励学生多角度的进行语文名著的阅读，让学生发挥出各自的阅读优势，提高整体的语文阅读能力。

2.注重阅读交流与阅读兴趣。

初中语教学除了传授给学生必要的语文知识之外，还应该提高学生的语文阅读能力，在具体的教学过程中，要注重师生之间的良好互动与交流，通过互动与交流提高学生的阅读技巧与阅读能力。通过良好的语文沟通与交流，对培养学生的语文素养和语文知识的运用能力，形成良好的知识迁移能力都具有十分重要的意义。其次，重视培养学生的阅读兴趣。传统的语文阅读教学，教师普遍认为“讲得越多，学生就会学得越好”。从阅读方法入手才是解决语文阅读问题的根本之所在，好的阅读技巧与方法可以在阅读过程中起到事半功倍的效果。所以，教师应该脱离传统的“教书匠”的思维，积极的开展一些灵活多样的语文阅读教学形式。

3.注重分层教学的运用， 构建多样化的教学模式。

分层式教学不仅符合新课程背景下因材施教的原则，同时在这种模式也更加符合学生之间的个体差异，通过分层次的针对性教学，让我们在语文教学过程中促进了全体学生的课堂参与，使教师的教学内容更具针对性和目的性，从而促进了学生良好的互动与语文语感的产生与形成。

其次，注重多样化的教学模式的运用。枯燥的阅读模式，如齐声朗读等往往不能吸引学生的阅读注意力，甚至可能因枯燥和无聊而让学生失去阅读耐心与兴趣，从而导致阅读效果与质量的降低。因此，教师应该注重多种教学模式和方法的组合教学，既能充分利用各种教学模式的优势和特点，又有助于更好的吸引学生的注意力，进而提高学生的名著阅读积极性与兴趣。

四、结束语

语文阅读教学的核心任务是，如何促进学生阅读思维与阅读能力的提高;所以在阅读教学要注重对学生阅读技巧和阅读能力的培养，要运用丰富的教学方式来完成对学生阅读思维与能力的训练，把提升学生的语言能力和语文素养，把实现学生文化素养和思维素养作为我们语文阅读的核心内容。其次，教师必须改变教学思路，创新阅读教学的方法，充分发挥“灵动教学、快乐阅读”的教学形式，不断提高学生的阅读兴趣，最终实现学生语文综合能力的提升。

参考文献：

[1]钱秋.微作文，让学生爱上语文[J].教育观察（中下旬刊），2013（15）.

[2]王慧芳.运用微型语文提高阅读教学效率[J].语文天地（理论综合），2013（06）.

[3]程扬.“微型化”视角下的初中语文教学设计研究[D].上海师范大学，2015