小学语文个性化阅读教学研究

叶帮好

摘  要：本文对小学语文个性化阅读教学工作方面进行深入研究与探讨，发现根据内在学识，阅读能力以及理解能力的不同，教师可以给予学生不同方面的特殊阅读培养，目的在于让学生的天赋能力尽早地显现出来，以便为不同方向的培养做出准备工作。若加上更合理贴心的指导与传授，效果将更加不同凡响。

关键词：小学语文;个性化阅读;教学培养

个性化阅读是通过了解不同学生的爱好，从小接触的有关方面的内容，以及对自身发展有益的方面，从而深入挖掘，给予与之相匹配的阅读环境，提升学生阅读兴趣，加强对该方面的独特阅读培养。

一、小学语文开展个性化阅读教学的意义

1.尽早发现并促进学生的个性发展。

学生是一个数量惊人的庞大团体，这团体又由无数学生个体组成，每一个学生都是各方面不尽相同的个体，他们的成长环境，知识累积，成长经历，学习能力，学习水平，认知水平，理解能力等都各不相同，所以在看待同种事物，例如看一篇文章也会因此而产生不同的评论和观点。而老师要做到的，就是不断观察学生在看待事物的表现，发现学生的特质，给予自行思考空间，尽量让学生根据自己能力及兴趣爱好的不同来自行选择适合自己的阅读，从而提升学生的个性化阅读能力，并促进学生性格向更好的方向发展，个人修养素质的不断进步。

2.尽快促使教学与个性化相辅相成。

一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生都是不同的个体，都是独立的，所以在兴趣爱好等方面所展示的每个人都是不一样的，为了让不同类特质更好的展示并被接受，让不同特征得到尊重理解，让学生明白这是自然的，自己不是另类，老师应针对学生的特征选择各式各样的文章体裁，不同的相关内容来尽力满足学生的阅读需求，促使学生正确的看待自己与他人在该方面的不同，理解差异，尊重差异，在长期的阅读中给予广阔的个性化发展空间，抓住机遇，使自己的能力充分发挥出来，进而使自己的个性化更为突出，寻找到人生的正确方向，并不断努力前行，获得光明的美好人生。

二、加强小学语文个性化阅读的工作开展的路径

1.提升自主能力。

自主能力在阅读方面是非常重要的，主要展示为两个方面，一是自主批注，二是自主阅读，自主批注的基本方法是让学生阅读与思考两个同时进行，并且对文章中的动词及描述文章中心的部分，对写的好的词句进行视觉上的批注，以一种带着目的的阅读方式去阅读文章，这种方法不仅能使学生更主动地思考问题，注意力集中于文本，还能让学生充分地理解文章的中心主旨，以一种更适合自己的方式展开文本，促使自己的个性特征得到加强。[1]

比如说当老师带着学生们阅读《陶罐和铁罐》时，可以展示出铁罐和陶罐之间的对话，引发学生们对该对话的深入了解与反思，得出二者的性格特征并进行标注，学习到得知二者不同的下场时，慢慢引发学生对他们结果的思考，在高度集中精力思考时及时提出相关问题，哪种人更能经得起考验，学生接取了任务，就带有目的性去阅读，通过自主批注，逐渐深入了解课文，在这过程中还可能产生一些疑问和不解，而这正是良好的开端，有利于接下来教师的工作更加具有针对性地开展。

这种方式减少了拐弯抹角的次数，提升了课堂效率和学生自我阅读发现问题的能力，促使學生个性化发展进一步提升，学生集中精力去批注的同时，会对文章更加印象深刻，也有利于扩展学生兴趣范围，使阅读个性得到滋养。

2.解除问题及标准答案禁锢，促使学生个性化。

学生的个性化得到突出与发展，帮助学生尽早显示出特征，寻找与自己相匹配的文章书籍及增强理解能力，促使阅读能力和阅读体验的提升是个性化阅读的内容与目的。这个时候，教师可以采取问题思考的方式，给学生广阔的阅读空间与阅读自由，认真回答学生提出的疑问并深入探讨，提升学生对文章的理解，给予鼓励，激励学生不断思考，慢慢的，学生会突破原有的固定思维模式，突破禁锢的后果就是自我思想观点的快速发展，自己的看法和理解将会逐步形成，并敢于表达，敢于发表自己的观点，使个性又进一步地展示。[2]

比如说当老师带领学生阅读《羚羊木雕》这篇文章时，可以从文章引入现实生活中，教师可以提出当你遇到这种进退两难的情况时，你会怎么做？将学生从一个听众变为戏中人，自己去设身处地地想一想，自己会怎么做？引发学生的思考，且不设标准答案，这样，不但能让学生去集中精力学习课文，而且也让学生的个性有了表达的空间，让学生的个性得到了展示，非常有利于对学生个性化的培养。学生非常需要自我思想的展示，答案不应该只仅限于书面教材所提供的，学习知识是为了提升自己，充实自己，而不是把自己变得标准化。个性化阅读培养正是如此，是为了让学生找到自己真正的定位，更显现自己的个性而开展的工作。

三、结语

通过以上的文章论述，我们不难得出，在小学语文的教学中，个性化阅读工作的实施对于学生以及教师乃至教育都有着非常重要的意义，学生是教师培养的，教师应不断努力学习，寻找适合学生的培养方法，积极观察学生在阅读中所表现出来的特征，加以训练和培养，并不断开拓学生思想视野，引导学生向前进，走出固有思想，形成个性化的，有创新性的思维模式，使自己的个性特征得到充分的发展空间与展示空间。

参考文献：

[1]郭立英. 小学语文个性化阅读教学研究[J]. 教育教学论坛， 2015（47）：262-263.

[2]丁亚军. 小学语文个性化阅读教学研究[J]. 新课程·上旬， 2015（12）.