小学语文作文生活化教学

赵玲

摘  要：随着教育理念的进步，当今的小学语文作文课堂较以往已然发生了巨大变化，作文生活化教学成为了作文创作的最新要求。这要求小学生的作文中要体现其生活的元素，使其说、写的内容紧密联系学生的实际生活。对此，教师就要引导学生学会在生活中不断发现和探索，并将些生活的小细节记录下来，作为自己日后的写作素材。本文围绕小学语文教师应如何更好地进行作文生活化教学，为其他教师提供借鉴。

关键词：小学语文;作文;生活化

在小学语文作文教学过程中，教师要从学生熟悉的生活实际出发，通过生活化的回归，结合学生的生活体验来进行作文教学。生活化教学的重要意义是指将学生的作文教学和生活化内容相联系，结合小学生熟悉的生活化情境开展作文教学，切实提高小学语文作文教学的质量。

一、引导小学生积累生活化的作文素材

作文素材的积累是必不可少的一项功课，生活更是万花筒，将生活化的素材作为作文的支撑，内容将会更具生活气息，也能够体现出小学生对现实社会生活的关注度，有助于从小培养其人文情怀。因为小学生年纪与阅历的关系，导致写作时的内容与主题受限，这样作文效果并不显著，学生的作文也无法得到质的提升。 小学生写作文时捉襟见肘的局限需要被打破，这就要从小学生的生活入手，以身边的人、事物、景等为切入点收集更为全面的作文素材。教师这时就需要注意生活化的作文教学方式的运用，要带领小学生去观察生活，善于去发现生活中的“真善美”，让其能够一直热爱生活，增强对生活的感知度，这样敏锐的感知度对于作文素材的积累将大有裨益。

二、培养小学生进行生活化的语言表达

语言文字的表达在作文中的地位不容小觑，逻辑性强、表达完整优美等是一篇作文必备的条件。小学生其实刚开始接触作文不久，对书本中晦涩、深奥、哲理性强的语言表达往往望而却步，与现实生活相贴切的熟悉的语言更容易被小学生所接受，而且能够有效地避免作文的空洞现象，能够真正做到落地生根，充满意蕴。 生活是热气腾腾的，小学生其实就是小太阳，用生活化的语言去完成一篇灵动的作文，可以说是教学的成功，也是小学生在小学语文作文学习时应该有的样子。教师一直进行书面语言教学会让小学生的表达受到局限，长此以往，小学生的作文风格就会趋于统一，不利于思维表达的发展以及思想的深化，因此，教师在生活化作文教学中要让学生认识生活化语言表达的价值，让其从思想上重视生活化语言。

三、引导学生观察生活，积累作文材料

若要学生写好一篇作品，就需要引导学生不断积累作文的材料。随着作文教学生活化的教育原则逐渐落实，小学语文教师要引导学生学会观察生活。教师要帮助学生改变传统观念，正是这些细小的生活琐事、壮丽的山山水水以及醇厚的风土人情等，都是以生活为材料的作文的原泉。针对这些情况，教师就需要有很强的观察力，并善于利用课堂中的一些“事件”进行深度的发挥，让学生根据这些事件进行联想、想象，进面创作。 比如，某一位学生这节语文课迟到了，脸带笑意、气喘吁吁地跑进教室，教师就可以让其他学生猜想其迟到的原因，并对此过程进行描写和即兴创作;教师还可以让学生现察教室内摆放的植物。引导学生学会从远及近，从整体到部分地观察，并让学生将其观察到的描绘出来。在学生进行观察的过程中，不但提高了学生的学习兴趣、创作兴趣，同时也使学生的情感得到了激发，也便于学生在作文创作中的表达。在这样的作文课堂之上，学生往往会十分具有活力和积极性，也更容易接受这一学科的内容。

四、创设写作情境，，突出生活化的教学理念

情感是小学作文写作的主线，也是作文写作的教学内容之一。在具体的作文写作教学过程中，教师要设置充满生活气息的情境，引发学生积极思考，深入生活中去体会生活和作文的息息相关，使学生充分了解作文教学的主旨激发学生的情感认同感。小学生的生活经验是有限的，由于他们活动的范围和接触机会限制了他们生活的感悟，教师必须挖掘生活中有效的作文素材，促进学生思维和视野的拓展。教师在设计教学中，也要贴近小学生的生活，有利于小学生个人理解能力和写作能力的双重提升。教师生活化教学的实行需要生活化观点的树立，以促进小学生活化作文教学的逐步推进。

五、结合教学实践，强化学生的生活体验

例如，在新课标改革之下，小学语文作文的教学不应该局限于课堂之中，而应该通过有效的教学实践环节来进行生活体验。因此，在小学语文作文教学过程中教师应该引导学生走出课堂，去体会这个大背景中生活的趣味。以学生实践为主的生活化教学过程，学生会深刻的体会到生活的意义，学生在身临其境的感知中获得丰富的情感体验，作文写作也自然不会无话可说。教师每周可以为学生布置一定的生活作业，让学生仔细观察生活中的趣事，然后在课堂作文教学环节中和同学分享，使得作文生活化教学和语文课堂相融合，使得小学生的作文写作水平得以提高。

六、鼓励学生走进生活，激发学生生活感悟

学生在小学语文写作过程中，常常发现自己缺少写作素材，在教师给定的写作主题下自己难以找到合适的事件进行论证。学生在小学语文写作中出现的这一问题可以归结为学生由于个人年龄和生活经历的限制，生活阅历不够丰富，从而导致个人写作素材的缺乏。对此，教师为完善学生语文写作能力，可以鼓励学生真正融入日常生活中，用自己的眼睛和心去感悟生活中的写作素材，学生只有真正融入生活中去，感受生活中的美好與爱，才能发现生活中的不同，才有助于激发学生的感悟和情感，使学生在写作时有更多的事件进行表达。

总而言之，小学作文写作来源于生活，并且为生活服务，生活化教学和小学语文教学的相联合，有利于小学生表达能力和观察能力的提高，也有利于小学生作文水平的快速提升。生活化教学符合小学作文教学的实际，也可以促进作文教学的开展。

参考文献：

[1]黄秀蓉.倾听生命的声音…感悟自然的美妙——谈小学语文作文生活化教学策略[J].考试周刊，2017（13）：69

[2]吴梅.取生活之源，活教学之水——例谈生活化教学在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导.2017（12）