初中语文个性化阅读探讨

罗植丹

摘  要：在很多语文教学中，教师虽然认识到了个性化教学的重要性，但是在教学方法上依然无法摆脱传统教学的束缚，限制了学生的个性化发展。因此，正确理解“个性化阅读”的意义，合理构建和运用个性化阅读教学，方能使初中语文阅读教学达到预期的目的和效果。

关键词：初中语文;个性化阅读;教学策略;教学意义

语文教学是基础科目之一，而在这个基础科目之中，阅读教学又是其中的基础教学板块，尤其是在进入初中之后，学生们已经不需要经常进行识字学习，阅读教学理所当然的就成为最基础教学板块。所以说初中语文个性化阅读教学对于学生们来说也拥有更加重要的教学意义，在教学改革背景中，初中语文个性化阅读教学的开展，应该能够给学生们带来更加充分的学习兴趣提升，让学生们获得更加个性化的发展。在这样的教学理念下，教师一定要转变自身的传统阅读教学观念，对初中语文教学中存在的个体差异性给予更加充分的关注，这样才能够给初中语文教学手段带来有效创新，让个性化阅读教学策略更加合理开展。

一、初中语文个性化阅读教学的内涵以及特征

初中语文教学中，个性化阅读教学指的就是对于学生们和文本之间的互动、学生和教师之间的互动以及学生和学生之间的互动给予更加充分的关注，并从中发现学生们所产生的个性化体验，并且在这个阶段，给予学生们阅读心理充分的重视。学生们在初中阶段因为学习经历和成长经历上存在的区别，会产生不同的阅读需求，并且对待阅读的态度也会产生十分明显的区别，教师在开展教学阶段，应该保证学生们的阅读需求能够更加独特和多样，并给学生们提供充分的自主发挥空间。学生们在初中阶段进行阅读的时候，对于阅读到内容也会产生带有个人特色的见解，教师应该给予学生们这种阅读见解更加充分的尊重，并让学生们敢于对教材中的权威内容进行质疑，这样才能够让学生们之间出现激烈的思想碰撞，从而有效提升学生们的阅读质量。

二、初中语文个性化阅读教学的意义

1.培养学生的自主学习能力。个性化阅读的表现形式之一就是學生可以有选择的阅读，学生的选择不是基于教师和家长的要求，而是来源于自己的需求和喜好，在无形的选择中，学生不再是被动的接受者，还是主动出击的战士，成为敢于为了自己的理想而奋发的青年人，这就是我国教育对年轻一代美好的祝愿。学生主动控制自我的习惯不仅还会在阅读中体现也会延伸在各个领域中，自此学生的学习能力得到提高。

2.提升学生的个性化创作能力。阅读可以丰富人的精神内涵，个性化阅读激发学生的思维创造性，而这种创造性的收获不仅是属于自己，更可以将这份成果分享给大家。时代在不断地发展，文章中所讲述的道理不可能都是亘古不变的，需要学生批判的思考文章中的观点，从现代的社会需求中解读出个性的理解。而这种个性的理解就是学生的创新之处，将创新的观点融入写作之中，便可提高学生的写作能力，使得成果分享给更多的人。

三、个性化阅读的运用策略

1.丰富教学目标。对初中阶段的学生来说，阅读可以激发学习兴趣、拓展知识面、增强综合素质，因此在个性化阅读教学过程中，教师在依据教学内容制定统一目标的同时还要依据学生实际设定个体目标，促进统一和分层的有效结合，从而更好地了解学生需求，掌握阅读训练进度，制定出与学生发展需求相符合个性化阅读教学目标。新课程改革对初中语文教学提出了新的要求，即除了要传授学生专业知识与技能，如背诵能力、解释能力等，还要激发学生内在潜能，传统的单一目标已经难以满足现代教学需求，所以丰富个性化阅读教学目标很有必要。

2.设置层级方案，提升阅读效果。个性阅读教学中需要设置合理的教学目标和培养方案，这是整个教学活动的终极目标，在各个环节都有重要的价值，发挥着对个性阅读的导向作用和调控作用。确立个性化的教学目标和培养方案是组织个性阅读的前提，这是激励学生完成阅读任务、激发学生阅读兴趣的方式。现阶段的初中语文阅读中，一些学生缺乏适合自身实际情况的阅读目标，盲目地跟随他人阅读文章，如此一来，阅读的真正意义没有被凸显，学习的效果并不理想。语文老师应该帮助学生确立合适的阅读目标，在尊重学生主体差异性的前提下确定不同层次的培养方案，提升阅读教学的针对性。在学习七年级下册的《老王》一课时，让学生初步阅读时要提出层次化、个性化的问题，让阅读能力欠佳的学生思考老王到底是一个什么样的人;而对于一些阅读能力较强的学生可以提问：在老王眼中，杨绛又是怎样的人呢？在这种个性化的设问中，学生以个人的能力为基础理解和阅读，实际效果比千篇一律的设问更加有效。

3.注重习惯养成，提高语文素养。 语文老师要注重学生良好的阅读习惯养成，在原有的阅读水平基础上提升全体学生的阅读素养。基于此，语文老师，尤其是年龄较大的语文老师需要转变教学理念，从心中认可个性阅读的现实意义，改变传统的阅读学习方法，让学生学会自主阅读，主动阅读，在探索和阅读中获取独特的情感体验，在个性阅读实践中获得良好的个性阅读习惯，为作文写作提供良好的素材基础，不断提高学生的语文素养。

4 .创新阅读模式，培养自主意识。 教学模式是在教学实践中通过可操作性的具体步骤呈现的对教学规律的归纳总结，不同教学情境下应用的不同教学模式必然会带来不同的教学质量。诚然，尽管现阶段的语文阅读极力倡导个性化，但其中依然有很多老师应用模式化的语文阅读教学方法，不利于激发学生的阅读积极性。在由语文老师主导的课堂中，学生被动地阅读和被动地吸收知识，学生失去了个性阅读的时间和权利，逐渐产生了对语文老师的依赖感，缺乏独立思考的意识和能力。个性化阅读方法的有效实施，能够摒弃这种传统的模式，这不仅需要教师克服长期以来的阅读教学习惯，谨记提醒学生不断地学习和阅读，品味和思考阅读内容，还需要学生自主阅读意识的养成，进而对阅读产生浓厚的兴趣。

四、总结

阅读本身就是一种个性化的行为，语文老师应该注重学生的阅读情感体验，做阅读教学过程的组织者、学生成长道路上的引领者，激发学生阅读后的思考，认识到个性阅读对于学生发展的长远意义，尊重学生的个性化发展，在落实新课程改革教学目标的同时不断提升语文阅读教学的质量。

参考文献：

[1]张宝寿.初中语文个性化阅读教学探索[J].中国校外教育（中旬刊），2011（04）.

[2]牛俊生.初中语文个性化阅读教学探究[J].现代阅读，.