基于新疆软件园的大数据技术网络资源包建设研究

李自臣 刘江越 陈梅

摘   要：职业教育专业教学资源库的建设是将本地产业发展与“互联网+”完美融合，旨在利用信息技术推动职业院校服务于当地产业教育教学模式的改革。因此，文章基于区域信息产业的发展现状，结合大数据应用与技术专业实践案例进行深入分析，探索专业教学资源库的构建模式及内容，以期构建灵活、共享的教育资源库以满足本地大数据学习者多样化、个性化的学习需求，推动新疆信息产业的发展，促进校企合作的深度融合。

关键词：资源库;大数据技术;职教云;终身学习

1    大数据时代的职业教育资源库

大数据时代已然来临，信息时代的技术变革已经发生，给人们生活的各个方面带来了深刻影响，目前，大数据技术在国内各大领域已经得到了广泛的应用。2017年的十九大报告明确提出“加快建设制造强国，加快发展先进制造业，推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合”[1]的重要战略目标。在这一战略指导下，新疆信息产业作为丝绸之路经济带“五大中心”信息数据重要承载区，利用自身区位优势和特点建立的大数据信息产业将承担起时代责任。

关于职业教育资源库建设方面，国务院于2014年提出了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）。明确设定了职业教育资源的目标，拉开了国家职业教育资源库建设的序幕。经过多年发展，国内外专题资源库建设已经取得丰硕成果，形成了一批具有学科特色、地方特色、专题特色、机构特色的专题资源库[2]。

2    教学资源包建设的目标与内容

在职业院校开设大数据专业有以下一些问题：大数据相关专业是全新专业，人才培养体系及培养方案不完善;由于大数据相关专业的课程属于交叉性学科，教学师资严重不足，尤其是处于边远地区的高校，这个问题更为严重。

2.1  教学资源包建设的目标

大数据技术与应用专业属于应用型学科，实践性和操作性强，采用共享性资源库建设是一种较好的问题解决方式。通过资源共享与合作共建方式获得最新的权威数据，并充分利用现代信息技术整合内容和服务，较好地解决了学术前沿资源与用户需求对接等问题[3]。乌鲁木齐职业大学正是基于本地产业发展，积极拓展大数据技术应用方面的课程开设，构建便于操作的实训平台，有效地开展实践性教学。

2.2  构建五元一体的大数据实训场景

构建五元一体的大数据应用技术学习场景。首先，依据本地大数据信息产业的需求，构建大数据应用技术的课程体系，开设实用的大数据应用课程。其次，将理论学习融入项目实战中，建设交互式的实战案例，达到学习到实战的完美跨越。再次，利用云平台构建在线课堂，灵活、有效地组织课程的学习、作业的练习、考试的评测、互动答疑等学习活动。通过在线实训平台，将知识与技能完美地应用于实训案例中，达到学以致用的教学目标。最后，组织学生参加各类大数据竞赛，从而实现以赛促学，进一步将知识与实战技能真正用于解决企业大数据应用型问题中。根据各个环境的反馈对大数据应用技术课程进行调整，经过多次循环迭代，最终达到符合新工科学习目标的目的，其过程如图1所示。

依托本地大数据产业的发展需求，结合大数据应用技术知识体系、学习方法、实训环境构建、基础编程、大数据应用技术实训实验室建设、本地职业院校大数据应用技术课程资源构建等方面的研究，旨在帮助职业院校学生快速建立对大数据课程的整体性认识，为高效学习和项目开发工作打下坚实基础。

3    基于云计算技术的专业教学资源包构建

马秀锋等[4]认为，云计算技术是构建数字化教育云资源库的关键技术，是解决教育资源建设问题的最好方法。云计算技术在部署、扩展、灵活性等方面有着传统实训平台无以比拟的优势。

3.1  桌面虚拟化

桌面虚拟化技术是借鉴服务器虚拟化的思维方式将终端桌面虚拟化实现的一种技术，是一种基于云计算的虚拟终端应用模式。相对于商业平台的建设，教育信息化建设的资金和后续持续更新都存在着严重的不足，因此，虚拟化技术的应用建设对扩展性、灵活性、性价比及稳定性方面都有着特殊的要求，以便在规模和应用场景方面得到更好的支持，如图2所示。

软件即服务已经是一种成熟的服务方式，采用容器和虚拟化技术将操作系统及应用软件环境部署至云端，学员使用相關资源及服务时可以直接通过浏览器或瘦客户端进行交互。这种方式避免了复杂的应用重构和迁移工作。

3.2  构建基于混合云的大数据实训平台

在私有云平台上构建实训环境，从数据分析入门、进阶到应用构建完整的项目案例学习资源，构建数据分析模块，统计学习者在线实操的行为数据，结合科学的数据分析理论，经过大数据分析系统得到全方位的数据分析。方便教师对学习者的整体学习进行掌握，提升教学效率。学习者也可以根据实训学习记录及本人的综合能力报告定位学习过程中的知识薄弱点。实训平台提供实训协助功能，学习者可以把虚拟桌面分享给协助者，多方可以在共同的虚拟桌面下分析和解决问题，这样学习者可以在协助者的帮助下完成实训过程中的错误排查和问题解决工作。

3.3  面向群体多样化和个性化

当前职业教育的目标就是服务于当地产业发展。林鹏等[5]针对农民工进城就业问题，提出构建培训资源库应抓住培训目标、培训内容、培训方式和培训师资队伍建设等关键环节。大数据专业教学资源包的建设应结合本地区信息产业的发展，以项目建设为契机深化校企合作创新及融合，利用“互联网+教育”带来的便利性，构建开放的职业教育资源平台，打破学校和企业之间的“墙”，实现学习资源共享、人才共享、服务共享，即可对在校学生开放，也可以服务于企业员工的培训和学习，从而进一步促进区域职业教育与继续教育的培训课程教学评价、改革，打造高水平教学团队和管理团队，改善办学条件，立足于服务区域经济社会发展，着眼于服务于国家“一带一路”的战略。

4    结语

当代职业教育人才培养的首要目标是服务于地区产业的发展，本文结合乌鲁木齐经济产业的发展现状，立足于本地区经济的发展，探索基于新疆软件园大数据产业发展的需要，结合大数据技术与应用专业教学资源包的建设，积极推动校企共建的深度和广度，充分发挥区位、语言、人才、文化等独特优势，打造西部IT人才的高地，为国家的“一带一路”建设提供智力支持。

[参考文献]

[1]刘文敏.高职院校图书馆构建行业终身学习资源库研究—以广东水利行业终身学习平台建设为例[J].图书馆学研究，2013（14）：19-23.

[2]涂文波.基于用户驱动的数字图书馆专题资源库建设[J].图书馆学研究，2018（7）：39-47.

[3]李婧.纲要式专题数字资源库建设—以“欧洲文化政策与趋势纲要”网站为例[J].图书馆论坛，2017（12）：101-107.

[4]马秀峰，董同强，唐晓旺，等.面向创客群体的数字化教育云资源库构建[J].图书馆学研究，2018（7）：25-31.

[5]林鹏，李韬，于艳芳.人力资源开发视角下农民工职业培训策略[J].中国成人教育，2016（2）：153-156.