“微课程”理念在高中地理教学中的应用对策初探

摘 要：微课程教学简单来说就是使用视频和动画作为一种媒介，对课堂中的重难点开展新型的教学活动的模式。这种模式和传统的教学模式相比，具有很多的优势，像课时更短，内容更精简和主题更加的突出等等。因此教师要更好地把这种理念加入教学活动中，提高教学有效性。下面就来谈一谈自己的看法。

关键词：微课程;高中地理;策略

随着新课程改革的不断推进，一些地区还没有顺应改革的需要，坚持使用传统的教学方法，这就让高中生的学习兴趣降低，影响学习的质量。高中地理具有更强的实践性，如果教师不能使用有效的方法，就会让学生陷入迷茫之中。本文就从这个角度出发，具体的分析一下微课程理念在高中地理教学中的应用方法，从而为促进学生的全面发展贡献自己的一分力量。

一、 微课程在地理教学中的运用

（一） 使用多样化的方法开展教学

在传统的地理教学活动中，教师往往更加注重学生理论知识的学习情况。所以在当前的地理教学中，教师不仅仅要对学生的实际情况进行分析，也要了解学生对地理这门学科的态度，并在这个的基础上了解学生的综合情况，这样也可以提升微课程教学在高中地理教学中的作用，有利于教师构建教学情境。

在开展具体的教学活动中，教师想要设置更好的微课课程，就要从高中地理教材出发，根据高中地理知识和目标设置相应的内容。在这个大背景下，教师要更有针对性地设置方案，导入合适的教学情境。在高中地理教学活动中，这种情境导入的方式有很多，不过无论教师选择哪种方式，都需要认真分析学生的实际情况。微课程的设置要更好地提高学生学习的效率，增强学生的参与度。

（二） 转变传统的教学思维

新课程改革之后，高中地理课程的难度也有所增加，这就需要学生更好地解决在学习中遇到的难点，才不会把问题越积越多，最后出现抵触的情绪。想要把问题更好地解决，教师就需要利用微课这种方式，把大量的知识点以生动的形式展示给学生。微课有着自己独特的优势，像它可以把知识点集中起来，引导学生把握重难点，促进地理课程更有效地开展。

（三） 帮助学生进行知识构建

对于高中生来说，微课程可以很好地培养他们的自主学习能力，让学生根据自己的实际情况来选择学习资源。例如学生在学习“昼夜交替”这一部分的时候，一些学生就会感到有些困难，那么就可以自己在课下反复观看相关的视频，深刻的理解的其中的规律。学生也可以在这个过程中不断的反思，知道自己掌握了哪些知识点，没有掌握哪些知识，以及怎么掌握得更好，这样的反思往往可以提高学生学习的效率，特别是在学习难度比较大的内容的时候，就可以很好的帮助学生自主的构建知识体系。

二、 地理“微课程”的教学设计

想要制作一节有质量的微课程，高中地理教师不仅仅要领会新课程改革中的精神，也要拥有丰富的地理知识，更重要的是要在设计上下功夫。地理教师要更好地研究教学理论，特别是在教学设计方面。下面就是设计中包括的几个要素：

（一） 选题上面的设计

微课程的设计的出发点是某个知识点，因此在主题的选择上面不应该有太多的知识点，这样才可以突出某个知识点，将它清晰的展示在学生面前。微课程主题选择上面主要有课前导入，重难点突破，概念讲解和知识点归纳等等。

（二） 时间上面的设计

因为微课程是课堂某个知识点讲解的情境再现，所以对于传统的课堂教学活动来说，微课程的时间应该在十分钟之内，这样才可以保证学习的有效性。

（三） 过程结构上面的设计

微课程的教学过程比较的简短，里面包括了教学问题的提出，活动的安排，学生的探究和解决等几个部分。首先，要快速的切入知识点，吸引学生的注意力。因为微课程的时间有限，所以教师要快速的导入，这样才可以让学生快速进入学习状态。微课程导入的方法有很多，像设置一个问题或者悬念，从学生的实际生活导入和使用动画导入等等。例如在学习“地球的运动”这一部分的时候，微课程就可以把视频中“昼夜交替”的生活现象展示给学生，导入主题。总之微课程导入的方法有很多种，不过也要力求新颖，让学生产生学习的兴趣，特别是要把知识点和视频内容连接起来。

其次，在讲解的时候线索要清晰。因为微课程是围绕一个知识点展开的，所以要突出其中的重难点，让学生更加深刻的理解知识点，形成系统的认识，这样才可以更好地完成相应的任务，提高教学的有效性。对于一些基本的概念，教师要讲清楚里面的内容是什么。如“昼夜交替”的概念，要注意分清不是“昼夜现象”，因为地球不是一个不发光不透明的球体。里面的昼夜交替也不是昼夜长短的变化过程。只有这样才可以增强学生对基础知识的理解，明白什么该做，什么不该做。而且这样也可以引起学生的问题意识，促进学生对知识点的理解。

最后，要让结尾更加的简洁。虽然微课程比较短，但是小结也是必需的。在进行小结的时候，教师要帮助学生更好地梳理知识，加深他们的理解。同时也要注重其简洁性，比如在讲解“昼夜交替”这个知识点的时候，教师就可以让学生看完视频后自己也总结一下昼夜交替的规律，让学生知道自己学到了什么。

（四） 资源包上面的设置

微课程的结构比较的完整，里面的主题也是很清晰的。视频是微课程里面的中心，它和教师的设计，课件和素材，还有教师的反思，结果和专家的点评有关系，一起构成了一个主题鲜明，类型多样化的“资源包”，形成了一个真实的资源环境。

（五） 语言上面的设计

在微课程中因为时间有限，所以对教师的语言也有很大的要求，教师的语言要更加的简洁，不能重复同样的话，還不能加入和主题无关的内容。因为微课程是事先录制好的，所以教师可以多进行准备，确保自己的语速适中，有感染力，在进行课程的时候，教师还要加上一些手势，表情等等，把其中的关键词说清楚。

三、 结束语

总而言之，对于教师来说，微课程可以很好的改革传统的教学模式。对于学生来说这种模式也可以满足他们的学习需求。随着信息技术的快速发展，这种教学模式也在逐渐的普及。教师要顺应改革的需要，潜心研究学生的身心发展规律，不断增强自己的实践能力，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]张智华.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].中等教育，2017（10）.

[2]林爱绵.“微课程”理念在高中地理教学中的应用分析[J].中等教育，2018（2）.

[3]孙立.高中地理教学中微课程理念的应用分析[J].中等教育，2013（7）.

[4]倪梦.“微课程”教学理念在地理中的前进与改革[J].中等教育，2018（6）.

作者简介：

胡有为，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市第三中学。