浅析微课在初中计算机教学中的运用

摘 要：微课短小精悍的形式使得其在教学中得到了比较广泛的应用。初中计算机教学中为了照顾不同层次的学生、提高教学效率，使用微课也是一种比较常见的教学方法。但是对于具体怎么用，教师在微课中扮演怎样的角色，如何处理好微课与初中计算机课堂教学之间的关系，对于任课教师来说至关重要。本文结合微课的使用特点以及初中计算机课程的教学现状，继而对微课在初中计算机教学中的运用进行可行的策略探索。

关键词：初中计算机;微课;教学实践;师生互动

微课属于新一代教学课件范畴，通常是以短小的音频或视频为核心，作为一种教学资源对课堂教学进行补充，作为一种新兴的教学形式在很多中学课程中都得到了有效运用。初中计算机课程安排的教学课时不算很多，这也就造成学生在计算机学习上一直不够深入。比如很多学校的计算机课是一周有一到两个课时，前后学习时间间隔比较长，很可能下星期上课的时候上周所讲的内容就忘记了;再加上学生平时课业忙、住校等原因也无法接触到电脑等设备，操练机会不多，这就使得很多初中生在计算机课上学到的内容没有真正化为所用，从而也降低了课堂教学的效率。微课作为现代教育技术的一种新形式，对于解决初中计算机课程教学中的很多问题都有不小帮助，结合微课的课程特性，能够进一步探索到初中计算机教学可拓展的广阔空间。

一、 提高教育技术能力，制作精品微课课程

以微型教学视频为核心的微课，由微教案、微课件、微练习等组成的一个资源应用生态环境，极具开放性、生成性、发展性。计算机作为一门与紧密时代接轨的课程，其任课教师也应当具有前瞻性的视野，努力学习先进的教育技术方式，以最大化的效率来改善当前的教学方式，提升学生们的课堂学习效率。在传统的课堂上，计算机课的授课时间一般是四十分钟至一个小时，这个时间对于很多初中生来说都无法完全集中自己的注意力，再加上有时候老师要管管纪律、安排电脑使用，四十多分钟有时候也难以完全有效地利用起来。但是微课一般是以视频的形式出现，一个视频主要讲解一个知识点，因此学生能够很具有目标性地知道自己学习了什么内容，学习的兴趣与成就感大大提升。学会制作微课对于计算机课的任课教师来说也是非常重要的，比如原先由于座位安排，有时候后排的同学听不清老师说的什么，还要多问好几遍，这就在一定程度上浪费了课堂的时间。而微课的使用，每个学生可以在自己使用的电脑上接收到，然后根据视频讲解一步步操作，不懂的地方还可以回放。传统的课堂是教师先在总控制台关闭学生的电脑，学生看老师怎么做，待到电脑开放后自己可以按照老师说的操练，这样学生很容易忘记之前老师所说的，即使形成文字笔记，与计算机语言仍然有所差别。因此教师要明白微课教学的优势所在，努力提高自己的计算机应用能力和微课制作技术，将知识点融入微课之中讲解透彻，方便学生理解。将原有课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。

二、 开放互动交流模块，师生互动高效进行

微课作为一种教学的载体，应当是更加方便地来促进师生之间的互动。学生在观看微课时一般不能与教师直接交流，但如果在教育条件比较发达的情况下，可以将微课转移到教育平台上进行播放，学生可以通过平台来跟教师交流，教师可以针对学生的问题进行答疑解惑。比如单元教学内容是制作演示文稿，也就是让学生们通过搜集多媒体素材来运用Powerpoint来制作一个文件，对前面所学的一些网络搜索素材进行一个巩固提升。制作一個这样的文稿要准备文字、图片、音频、视频等方面的内容，因此要划分为好几节微课来进行讲解。不少学生都会遇到一些自己不懂的问题，但是这个时候的微课学习是属于一种课后的学习，学生可以在家使用电脑进行观看，平台就成为教师和学生之间联系的一个纽带。比如教育播放平台中可以设置班级，选择学校、教师和班级号就可以跟同班同学加入一个班级一起学习;还会设置讨论区，大家可以在里面结合自己不会的问题来发帖子，会的同学可以热心解答，教师也可以根据一些问题进行集中答疑。这种微课平台的设定使得学生的问题能够得到及时的解决，不会拖到下周上课再去问老师，那时候或许学生对于疑问的理解已经比较陌生，师生互动交流的效率也会降低。

三、 预习复习多维考虑，完善微课教学过程

微课在初中计算机课程中的应用不仅仅是在课堂上帮助学生完成具体知识点的学习，还包括在课前的预习和课后的复习。比如教师在课堂上讲解完一课后，告知同学们可以回去先预习一下平台上发布的下一节的微课内容，有心的同学在课下提前预习后，能够在下次课堂上准确把握教学内容，促进自己知识的巩固。对于复习来说，微课也发挥着显著的作用，能够有效地节省教师辅导复习的精力，还能够帮助学生理清知识系统。比如在学习数据表处理的时候，教学内容难度比较大，教师可以划分为很多微课来进行具体讲解，学生在完成微课学习后，教师还可以专门制作一节复习课程供学生们复习参考。比如数据表处理中的表格修饰、数据计算、图表制作是比较难的几个部分，教师可以划分一下重难点，帮助学生理解。在复习课的最后，教师也要给学生布置课后作业，比如让学生从生活中找到一组数据，根据课堂上所举的例子进行数据处理，然后把作业传到平台上让老师审阅和评价。这样就对一个课前的预习、课堂教学以及课后的复习巩固、作业实际演练等都能够兼顾到，有助于完善微课的教学过程。学生通过自己做作业、制作表格，也能够做到活学活用，对微课所教的知识有了更深一层的理解。可以见得，微课的应用能够比较系统地兼顾到不同学习水平、学习进度的学生，把教学过程的每一步都考虑到，对于学生学习效率的提高是很有帮助的。

四、 及时做好评价工作，促进微课不断完善

很多初中计算机课程的任课教师在最初接触微课这种教学形式时，对于其应用的具体方式还不够明晰，教学过程也需要进一步的完善。很多教师只把微课当作正式课堂的一个辅助，因此也没有做好微课课程的评价工作，导致微课的应用效率不是很高，反而对正常的计算机课程教学造成了一种阻碍。比如，很多教师以为学生会被这种短小、快捷、现代化的教学形式所吸引，但是在实际教学实践过程中发现并非如此，这就反映了教师所制作的微课课程质量不够高，没有吸引学生的兴趣。例如在教学图片制作和处理软件Photoshop时，教师一开始就从新建文件、图层、图片设置这些开始讲，而没有先谈一谈这个软件的应用价值，比如功能有多么强大、应用性有多么广泛等等。教师通过学生的学习实际来评价自己的教学过程，然后对于不足之处进行策略性的调整。比如Photoshop的强大功能，在微课正式开始之前，出示两张差别很大却又有相似之处的图片，让学生体会到photoshop的移花接木技术，从而对软件的学习产生兴趣。很多学生之所以没有兴趣，很大一部分原因是因为微课所讲的内容无法引起他们的好奇心，如果总是一些司空见惯的事物，那么微课教学的效率自然也不会提高。当然，在进行评价时也不能光看教师的个人想法，而是要给学生进行评价的机会，比如学生可以在微课平台上给教师传递私人信息、在评论区或讨论区提出意见等等，都是改进教师微课教学过程的重要促进因素。教师还应当与其他教师进行积极交流，共同探讨微课制作与教学的经验与方法，促进微课在初中计算机教学中的广泛应用，充分发挥其优势作用。

微课以其强大的教育功能和课堂应用的便捷度在当前初中计算机教学中发挥着重要作用，随着互联网的不断发展与社会的飞速进步，初中生要跟上时代步伐，具有一定的计算机应用能力。在实际的初中计算机教学中，微课的应用大大地缩短了师生之间交流的距离，有助于教学更好地开展，排除了一些影响教学效率的因素，同时也促进了教育信息化的进程。这种应用对于学生计算机课程的学习、教师专业技能的发展以及学校计算机课程体系的完善都是大有裨益的。

参考文献：

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[3]陆利.基于ARCS动机模型的初中信息技术微课设计与应用研究[D].芜湖：安徽师范大学，2018.

作者简介：

庄秀苗，福建省漳州市，福建省漳浦达志中学。