初中历史活动课同堂跨科共导的理论与实践探索

摘 要：初中历史课程与其他课程的交叉关联可谓十分突出，而借用这种交叉关联性帮助开展跨科目的教学活动课可以说是一种别出心裁的教育方式，在这种方式下学生不仅能够对历史内容加深印象，同时还能够关注不同学科之间的内容关联，拓宽知识视野，提升综合能力。本文就将对初中历史活动课同堂跨科共导的理论与实践展开探索。

关键词：初中历史;跨科;教学创新

在现如今的社会大环境下，创新对于教学的意义是显而易见的，而历史学科由于其内容、科目名称等原因很容易让人将其与保守思旧画上等号。然而在初中历史教学过程中，随着新课改的不断加深，很多具有先进性、且具有现实意义的教学方式逐渐形成，它们不仅为初中历史课程带来了新的活力，为初中历史课程的教学方向找到了新的路径，同时还为学生了解历史、思考历史提供了新的方式，这些教学方法中十分典型的便是历史活动课的同堂跨科的教学实践。在跨科的实践教学中，新课标对于历史科目所提出的标准有着很强的体现，其要求在新的形势下，通过历史这一基础工具去寻找史学研究的新视角，去提升学生的人文关怀和文化品位，去关注不同学科中的相关知识的横向联系，去加强历史学科的指导现实的功能作用。而这些要求的实现又能够帮助提升历史课程的教学效率拓宽教学深度，可以这种方法不失是一种一举两得的好办法。那么针对不同学科，我们应当怎样展开跨科目的相互关联呢？

一、 借助文学内容提升历史课程的文化内涵

在初中语文教学中有很多文章涉及一些历史故事，有很多文言文更是有自身十分独特的历史特色，较为出名的有东晋陶渊明的《归园田居》，反映了在当时社会，文人墨客想脱离官场纷争归隐田园的向往，还诸如《木兰辞》所体现出的南北朝时期的严重的征役赋税以及社会的战火动荡。这些作品所具有的历史特色和时代背景是帮助学生开展历史学习的良好题材，能够帮助学生通过一些真实的文字信息了解当时的历史环境以及时代特点，对历史知识有更深一步的了解。这些作品与历史的结合能够帮助语文与历史学科打开学科的壁垒，增强学科之间的关联，并帮助学生激起强烈的学习兴趣，使其能够，并且乐于在浩瀚的历史海洋中寻找作品年代的时代内涵，更加立体化地还原和理解作品所述年代的历史情况，为学生学习历史打开一道新的大门。

二、 通过艺术的表达散发历史的魅力

中国古典美学时至今日依旧可以在各种艺术门类中占据十分重要的一席之地，即使一些十分现代的艺术形式也依然能看到中国古典美学的因素，无论是巴黎时装周，还是电子音乐的制作中都蕴藏着我国传统文化的影子，而这些艺术元素的形成与积累则是与历史进程息息相关的，可以说正是由于历史的积淀才让这些艺术的美学更加让人们视若瑰宝，因此通过艺术类课程帮助学生欣赏、理解历史的美同样能够帮助历史课程开展同堂跨课共导学习。

从一些艺术类课程的角度来说，例如美术课程，在初中美术课程中除了一些较为常见的美术基础知识教学外，还有一些针对我国古典美学的相关教学，诸如古典服饰、建筑，甚至包括对于一些古代文物的鉴赏分析，一些较为知名的文物甚至在历史与美术两份教材中都曾出现，例如在讲解对称课程的时候，教材中就以司母戊鼎进行了举例，同时司母戊鼎同样也是历史教材中我国青铜文化的重要代表文物之一。由此可见，历史知识的影响是十分广泛的，通过其他科目的帮助，历史知识的讲解同样可以具有十分具体的美学享受。虽然历史课程本身教学素材十分有限，而对于这些教学素材，学生又很难发掘对于它的正确理解、欣赏、品读方法，但是美术课的引入可以让学生从美学的角度理解教学素材，从而以另一个方向为突破口，打开历史教学的新思路。再如音乐课程，在初中历史课程的教学中引导学生学习演唱诸如《十送红军》《四渡赤水出奇兵》《七律·长征》等长征时代的歌曲，通过对这些富有时代特色的旋律的学习、分析及演唱，不仅能够让学生领略到战争的沧桑与热血，还能够让学生们从这些口耳相传的音乐中铭记那段峥嵘岁月。同样在学习抗日战争相关历史的时候，我们也可以将抗日歌曲融合进历史课程中，开展同堂跨科共导教学，让学生们通过学习诸如《黄河大合唱》《游击队之歌》《大刀进行曲》等歌曲领略全民抗战时期，人民苦战八年同仇敌忾的历史壮举。音乐对历史课程的加强作用不仅

能够从课程上帮助学生在优美的旋律中寻找历史的沧桑，并且这种教学方式能够让学生更加深刻地理解教学内容，并且更加利于广泛地提升学生对于所学内容的学习兴趣。总体上来说，历史与艺术的跨科共导对于学生接受良好的传统文化，品味我国历史，并将这种优秀的文化与历史串联，将其发扬光大有着很好的促进作用。

三、 以正确的道德法制观念引导历史学习

我国的道德与法治进程与我国历史的发展有着十分巨大的联系，而我国历史进程上的几次大的飞跃也与道德与法律的变革有着极大的关联，并且不光是我国，历史上一些其他国家的发展与转变也与社会的强烈变革有关，古代有商鞅变法使得秦国能够打下统一六国的基础，近代又有明治维新帮助日本成为资本主义强国，而现代更有改革开放让我国逐步接近世界顶峰。而历史课程与道德与法治课程的互融互通不仅能够让学生更加理解这些“朗朗上口”的历史名词其所对应的文化、法律、制度的变革究竟对社会的发展起到了什么作用，更加能够加深学生对于相关历史知识的背景、内容、意义等深层次的根源知识展开更为深刻的理解。

例如我们在讨论秦灭六国时，经常会提到商鞅变法为秦国的統一打下了坚实的物质基础，但是脱离了现实的理解，单纯从文字的角度学生往往很难明了为何说法律的变革可以带来物质的基础，但是通过与道德与法治课程内容的跨学科探索活动，我们便可以让学生将这二者相互联系，让学生能够深刻地理解社会与法治的相互关联，同样更加能够理解我国历史尤其是法律历史的发展历程，让学生不再通过空洞的背诵记忆获取所谓知识，而是能够真真正正地从历史知识的内容、意义、内涵、影响多方面的角度揣摩其深度，探索其宽度，让知识切实地进入学生的脑中而非挂在嘴边。

例如我们在学习民族区域自治制度的相关知识时，其内容与中国自身地理特色和文化特色息息相关，但从历史的角度是无法给出一个十分全面的论述的，因此，在进行教学时我们不妨引入政治、历史、地理的三科同堂共导教学，从地理课程的角度分析民族区域自治的地理、人文等客观原因，再从道德与法治课程的角度分析我国法律制度关于少数民族的特殊处理方法，最终回归历史课程，总结分析上述一系列原因，结合其历史发展的必然性给出最终的结论。

四、 多学科促进，帮助历史教学稳步提升

历史课程的内容正如其学科名一样，是以史为依据进行的描述与讨论。而当今社会日趋复杂，很多问题我们唯有通过学习、观察历史，总结经验，并用这种经验带领我们探索道路，而这些问题广泛地覆盖历史、政治、文化、经济、自然、科学等多个方面，而这些相关学科与历史的同堂跨科共导教学不仅能够从历史中抓取实例便于其他学科的教学与理解，同时还能够通过其他学科的讲解与教学帮助学生理解历史问题，加深历史思考。这种二者相互促进的教学方式可以使历史学科和一些其他学科相映成趣，拓展学科内涵，提升教学效率。

总而言之，对于初中历史活动课同堂跨科共导的教学不仅需要历史学科的发力，更加需要其他学科的广泛配合。通过集中各个学科的优势内容加深学生对于历史知识的理解可以说从更加立体、多元化的角度帮助实现了历史教学的飞跃，因此在今后的历史教学过程中，各位历史老师应该广开思路，集思广益，不要将历史教学的目光仅仅停留在历史课本中，而是要学会集百家之所长，寻历史之新路。

参考文献：

[1]周秀琼.初中历史教学中跨学科整合的实践与反思[J].信息教研周刊，2012（11）：99.

[2]黄玲凤.创新背景下初中历史练习的跨学科整合与应用[J].青年时代，2015（10）：205.

作者简介：詹延足，福建省泉州市，泉州现代中学。