微课在高中历史教学中的应用探究

摘 要：微课是在信息技术和互联网技术下发展起来的新型的教学模式，由于这种教学模式针对性强、教学内容丰富，受到了老师和学生的欢迎和喜欢。随着新课程改革的不断深入，微课在教学中的不断普及，微课在高中历史课堂教学中的应用已经起到了非常重要的作用。本文从教学实践出发探究了微课在高中历史课堂教学中的应用。

关键词：微课;高中历史;微课特点;微课设计;应用探究

微课起源于美国，在欧美国家兴起后传入我国，由于微课具有呈现教学内容新颖，教学内容具有针对性，教学时间短暂等特点，在高中历史的课堂教学中科学合理地使用，可以有效激发学生学习历史的兴趣，可以有效提高高中历史课堂的教学有效性，可以提高学生学习历史的效率。但是，也必须认识到，微课在制作时对历史老师的综合素质要求较高，这给微课的设计和制作带来了一定的难度。因此，对微课在高中历史教学中的应用进行探究有着重要的意义和作用。

一、 微课特点概述

微课是应用视频录制工具把相关的教学内容录制成微视频，然后根据教学的需要和教学内容的需要，利用视频剪辑技术把微视频制作成课堂教学所需要的微课。微课是信息技术和互联网技术应用到教学中的重要技术成果，其特点主要体现在以下几个方面。

（一） 微课教学时间较短

微课的“微”主要体现在时间短上。微课都是视频教学片段，微课呈现的教学时间一般在8分钟左右，这样短的教学时间是和高中学生的注意力集中时间的长短相一致的。一般情况下，高中学生的注意力只有10分钟的时间是集中度较高的，之后学生的注意力会产生分散。在传统的高中历史课堂教学中，课堂的授课时间比较长，学生的注意力容易分散，因此传统高中历史课堂的教学效率是比较低的。

（二） 微课教学内容具有很强的针对性

由于微课的教学时间不超过10分钟，这就要求微课的教学内容应具有针对性，应主题明确。历史老师在设计微课的授课内容时，都会选择具有知识主题突出，专题性强，针对性强的知识点，而且微课的教学内容设计的比较紧凑。一般情况下，教学的重点、难点或专题知识等容易被设计成微课。

（三） 微课学习不受时间和空间的限制

微课制作好后就被上传到了学校的微课学习平台，而且微课课件的容量比较小，一般在10 M左右。这样小的容量，方便学生利用电脑、平板、智能手机在线或者下载收进行观看。这样的观看和学习方式相对于传统的教学方式来说，不用在固定的时间内和空间内进行学习，而且即使老师不在场的情况下，学生也可以进行学习，因此利用微课进行学习的模式打破了传统教学中时间和空间的限制。学生只要智能手机就可以在任何时间和空间进行学习。

（四） 微课对自主学习能力要求高

微课都是片段化的视频教学内容，学生可以根据自我在知识上的欠缺有选择性地进行观看和学习。这就要求学生有很强的自主学习意识，有很强的自主学习能力。学生只有了解了自己在学习历史时，哪方面的知识不会，才能有目的地去寻找相关的微课进行学习，进而做到查漏补缺，提高自我的历史学习有效性。因此，在历史的课堂教学中，要培养学生自主学习历史的意识，教给学生掌握自主学习历史的方法，学会自主地对自我的学习进行规划与总结，进而科学合理地自主调节学习进度。微课的普及及在高中历史课堂教学中的广泛应用，与《普通高中历史新课程标准》中提倡的让学生进行自主学习和探究学习是相符合的，顺应了新课改的发展要求，促进了学生自主学习能力的提高。

二、 高中历史教学中微课应用设计制作思路例谈

（一） 选择微课的制作主题

只有选择出了合适的微课制作主题，才能制作出符合教学实际的微课。选择好微课主题是微课制作的第一步，后续的微视频录制，微课的具体制作等步骤都要围绕这个主题展开。微课可制作的教学内容多种多样，但是从应用的本质来看，微课仍然是一种教学模式，其应用的主要目的是为了实现课堂的教学任务和教学目标，因此，选择出符合教学理念、教学目标的微课制作主题，能保证微课与教学目标和教学任务相契合。选择微课的制作目标时，要以教学的内容为根据和基础，从而保证微课教学内容的整体性和系统性，为了激发学生学习微课的兴趣，选择微课的制作主题时，要多选学生喜欢的内容，进而得到利用微课提升教学效率的目的。

（二） 设计具体的微课教学形式

微课的教学设计贯穿了微课教学的整个过程，因此在设计微课时要保证微课的全面性与整体性，进而有效提高利用微课开展高中历史教学活动的效果。在设计具体的微课教学形式时，要先明确微课教学的设计意图，无论是在微课中讲授知识，还是在让学生通过观看微课培养他们的能力，都要有具体而清晰的设计目标，以方便后面设计的连续性。设计微课的教学形式时，要考虑到利用微课导入新课，要考虑到导入新课的形式，以保证新课导入的趣味性，进而使学生产生对新课的学习兴趣。例如，在讲授《内阁的出现》的知识时，为了使学生对此课产生学习的兴趣，可选择对比法进行导入，通过让学生复习废除宰相制度的知识，来引导学生对本课的学习。这样的微课设计形式，既考虑到了微课的教学形式，又考虑到了学生的学习兴趣，还保证了学生对知识的掌握和理解。

（三） 微视频的制作

微课就是利用制作好的微视频开展教学活动的，因此要想利用微课进行授课，就需要掌握微视频的制作技术及视频的剪辑技术。当前，制作视频的方式有很多种，比如利用摄像机拍摄视频，利用电脑软件录制视频等，这些都是常见的视频制作方式，教学中应根据具体的教学需要采用不同的方式制作微课。采用摄像机拍摄的方式录制视频，需要教师在课堂上进行授课，专业的摄像人员同时进行录制，在录制好视频后，利用视频剪辑软件根据教学的内容和实际需要制作成微课，这需要专业的摄像机和专业的摄像人員及后期的软件操作人员，比较麻烦。在利用电脑屏幕软件录制视频时，只需在电脑上装个屏幕录制软件就可以进行操作，具体是教师在屏幕上对知识进行讲解，屏幕软件同时进行录制，这样的方式录制视频不需要专业的摄像机和专业的操作人员，相对来说比较省事。二者各有优点和缺点，具体采用哪种形式需要根据教学实际进行选择。

三、 高中历史教学中微课应用策略

（一） 在课前预习环节应用微课

应用微课进行课堂教学，突破了传统教学模式中受时间和空间的限制，只要学生有一部智能手机就可以在任何时间和任何地方在线或者下载到手机上进行观看和学习，从而使学生在课前的预习环节能够方便而有效地进行预习。为了使学生更好地对将要学习的历史知识产生兴趣，提高历史课堂的教学效率，就需要把将要学习的历史知识制作成微课，通过观看微课了解和掌握课堂将要学习的历史知识。学生通过微课预习了新课，就可以知道哪些知识掌握了，学会了，哪些知识还没有掌握和理解，这样学生在上课前就能对所学习的知识做到心中有数。上课时学生就能集中注意力学习哪些没有掌握的知识，这样不但提高了历史知识的学习效率，而且提高了历史课堂的教学效率。

（二） 在导入新课环节应用微课

新课的导入起着承上启下的作用，可激发学生对新课的学习兴趣，可使学生有效地复习所学过的旧知识，还能提高学生对新课的参与积极性和提高学生的学习注意力，进而增加了学生对新知识的求知欲。例如，在教授《鸦片战争》的时候，为了使学生更好地了解鸦片战争，激发学生对鸦片战争的学习兴趣和求知欲，可给学生制作一节相关的微课，微课的内容可选取影视电影中的部分视频片段，并配上历史老师的讲解。这样的微课在视觉上和听觉上激发了学生对这段历史的学习兴趣，使的他们迫不及待地想学习本节课的教学内容。而且学生通过观看微课还可以激发他们对祖国的爱国之心，从而激励他们更好地学习，掌握真本领把国家建设的更加强大，以避免我们的祖国再遭受到外国的侵略。

（三） 帮助学生掌握正确的历史学习方法

历史学科需要记忆的历史知识比较多，这就使学生认识到要想学好历史，就必须死记硬背，但是教学实践证明仅靠死记硬背历史知识，不能有效提高历史成绩的，学好历史同样需要掌握科学正确的学习方法，而在高中历史的课堂教学中利用微课进行教学，可帮助学生掌握正确的历史学习方法。利用微课学习历史时，学生通过观看微课可以减少历史的灌输，可以使学生掌握和理解更多的历史观点和观念，可以促使学生对历史知识进行更多更深入的思考，进而培养和提高了学生的历史辩证唯物主义的思维能力，这对学生学好历史掌握正确的历史学习方法大有裨益，更能促使学生找到适合自己的历史学习方法。

（四） 在课堂教学环节应用微课

在课堂教学环节应用微课进行授课，可以把历史知识更好地呈现到学生的面前，可以激发学生对所学历史知识的兴趣，进而促使他们更加积极地参与到课堂教学中去。例如，在讲授《鸦片战争》的时候，可把鸦片战争爆发的原因、经过、结果、影响等重难点知识制作成微课，通过让学生观看微课来了解和掌握将要学习的历史知识。这样的授课方式减轻了历史老师的教学压力和教学负担，节省了老师的授课时间，从而使老师有更多的时间给学生解答学习过程中产生的疑问，这样做提高了学习效率，提高了历史课堂教学的有效性。

（五） 在课后复习环节应用微课

课后复习环节是历史课堂教学中不可或缺的组成部分，对学生理解所学历史知识，巩固所学历史知识，起着不可替代的作用。传统的历史复习环节中，主要采用的是题海战术，就是让学生做很多的相关试题巩固所学历史知识，这样的复习方式有一定的效果，但是长时间下去，学生就会对做题产生厌倦情绪，那么这样的复习方法就不能起到应有的作用，而且也不利于学生掌握所学单元中的重点知识、难点知识，更不利于学生形成完整的历史知识体系。基于这样的传统历史知识的复习方法中存在的弊端，就可以利用微课进行复习，可以利用微课把所学历史知识的重难点、疑点，完整的知识体系，专题的内容等总结和归纳起来，通过让学生观看微课，做到对所学知识的整体认识，进而使学生能够巩固所学历史知识。

总之，在高中的历史课堂教学中，应用微课进行授课时，要考虑到微课的特点，要结合所教授历史知识和学生的实际情况，科学合理地应用微课，从而使微课的优势能够充分地发挥出来。为了减少微课应用过程中产生的弊端，对于那些历史知识不适合应用微课进行授课的，要尽量避免为了应用微课而应用微课的现象发生。

参考文献：

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[2]顾怀晶.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素質教育，2016，2（3）：107.

[3]孙敦顺.锐意创新提高高中历史教学质量[J].成才之路，2014（15）.

作者简介：

李忠旗，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。