“学对”成就你我“小组”缔造成功

摘 要：随着新课改的进行，合作学习已成为新课程所提倡的一种新的学习方式，小组合作也已成为广大教师所青睐的一种新的教学模式。在借鉴“小组合作”的基础上融入“学对互助”是本人在初中数学教学中一直在探讨的模式，实践证明：“学对+小组”合作学习模式既能优化学生的资源，使优生更优，又能提高整体教学水平，使中层生学有所获，后进生学有长进，共同努力，成就你我，缔造成功。

关键词：“学对+小组”;合作学习;三个前提;四个步骤;五个要点

在新一轮课程改革的推动下，传统的“以教为主”“教师满堂灌，学生跟着转”的课堂教学受到空前挑战，课堂教学结构面临战略性调整。在改革的东风下，我校也积极开展课堂教学改革，把“小组合作学习”引进我们的课堂，结合学生的实际，摸索出了“学对+小组”合作学习的教学模式，并进行了多角度的探索、尝试和实践，取得了较好的教学效果。“学对+小组”合作学习作为一种学习方式，它强调小组合作过程中的互帮互学，不仅要求小组内师徒结成“学对”，而且要求小组内各成员组成“学习共同体”，同时也要求小组间的合作与竞争;因此，对学生的合作学习提出了更高的要求，为了切实有效地开展“学对+小组”合作学习，为此本人在初中数学的教学实践中进行了一些探索。

一、 开展“学对+小组”合作学习的三个前提

“学对+小组”合作学习是以“小组”为基本单位，以“学对”为基本元素进行教学活动的，构建合作学习的“学对”和“小组”，选拔和培养负责任的组长，培养“学对”的帮扶意识和“小组”的合作意识是进行合作学习的前提。

（一） 构建科学合理的“学对”和“小组”

合作学习小组在分组时遵循“组间同质、组内异质、同质结对、异质帮扶”的原则进行组合，把学生整体分为三层：A层学习兴趣高昂，积极、热情，具有一定的组织能力，成绩优秀;B层喜欢学习，但学习方法不当，成绩一般;C层对学习无兴趣，学习能力较低，每组A、B、C层学生各两名，6人一小组，并根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行分组，组际之间的综合水平基本平衡;在学对的组合上，优等生和学困生进行搭配，发挥优等生的辐射和带动作用，这样可以使学困生在优等生的指导下进行学习，得到表现的机会，享受到成功的喜悦，而学优生也在帮助别人的同时快乐自己，使自己的知识得到巩固，能力得到加强，这种方式可以为不同的学生提供自我表现和自我发展的机会。

（二） 選拔和培养负责任的组长

有人说：“一个好校长等于一所好学校，一个好班主任等于一个好班级。”那么我们也可以说：“一个好的小组长就应该等于有了一个优秀小组”。每个小组选了一名学习成绩好、有威信、性格外向、有较强的责任心和组织管理能力的同学担任本组的小组长，要求他们必须以身作则、认真负责，成为小组的“表率”，还要做到：学会独立思考，敢于提出问题;学会耐心倾听、分析、鉴赏同伴见解。给每个小组配备一个“小组讨论记录本”，及时记录成员在发言时出现的问题和有价值的见解，在答疑时可以提出，对待小组组员必须一视同仁。所以在开展“学对+小组”合作学习中，组长就是“领导者”和“监督者”。

（三） 培养“学对”的帮扶意识和“小组”的合作意识

开展组内结对互助，实现共同进步。建立固定学对和合作小组，这是最基本的条件，六人一小组两人一学对。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，我们俩是学对，师傅应该帮助徒弟，徒弟有困难找师傅，潜移默化地培养学生的帮扶意识。开展组内团结协作，树立一荣俱荣，一损俱损，团结互助的观念，一个组是一个整体，不可以使自己游离于小组之外。在学习上互帮互助，做到资料共享，方法共存，遇到困难时，不仅可以组内交流，而且还可以向其他组其他同学请教，课堂上全组每个人都积极发言展示为小组争取荣誉，在这个过程中，每个小组成员的学习与能力也会得到提高。

二、 开展“学对+小组”合作学习的四个步骤

开展“学对+小组”合作学习，教师在课堂教学中一定要当好“导演”，让学生当好“演员”，同时教师要注意整合各种资源，把“学对+小组”的教学形式融入自己的教学环节，让各层次的学生都能学有所获。

在课堂教学中，本人要求学生按照要求分四步实施合作学习，下面以《解一元一次方程》为例进行说明。

（一） 自主学习，确立目标

以高效导学案为学习线路图，组长做好组织管理，确保每个组员充分预习，研读教材，确立本节课的重难点，找出自己的疑难问题。在讲到《解一元一次方程》时，本人设计了一份自主学习知识要点的表格，让学生能进行有效地预习，并根据步骤完成解方程的题目。

（二） 明确任务，运用合作

在课堂大目标的指引下，组长通过对本组成员预习的了解，合理分配合作任务，分别完成，汇总交流，及时反馈，收集本阶段难点汇报老师。根据《解一元一次方程》的大纲要求，本人设计了不同梯度的三个题组：典型问题、技能训练和拓展应用，C完成典型问题题组，B完成技能训练题组，A完成拓展应用题组，独立完成、互相交换、合作交流、探究疑难。这样，既给学生明确的学习任务，又给他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。

题组一：典型问题

（1）8（3x-1）-4（x-3）=24

（2）1-y-12=y-y+23

题组二：技能训练

（1）式子1+3y2的值与1互为相反数，求y的值。

（2）如果25与x-42互为倒数，求x的值。

题组三：拓展应用

（1）小李在解方程5a-x=13（x为未知数）误将-x看作+x，得方程的解为x=-2，则原方程的解为多少？

（2）已知关于x的方程3（2x+1）=5x-4和2（x+1）-m=-2（x+2）的解相同，试求m的值。

（三） 学对交流，释疑解难

在数学课堂上，本人根据数学科的成绩设计“学对”：“A”成绩最好，“C”成绩最差，它们形成帮扶对子。小组内帮扶时，A讲给B、C听，B、C理解后再复述给A听，达到相互学习和共同提高的目的。小组展示时教师尽量抽B、C上台演练，难度较大的就由A补充。这样的安排，让每位学生都能感觉自己在组里的重要地位，树立一种主人翁的意识，特别是不愿学习，上课发呆，听不懂的学困生，也能认真参与小组讨论，并积极为本组的集体展示而表现自己。

（四） 教师点拨，反馈结果

组长可以通过教师选取的当堂小测题来检测每个组员的学习效果，并结合在课堂上的表现，填写记录表。教师根据记录表进行点拨，进行反馈，特别是对于所有组没有解决的共性问题，教师要及时指出解决问题的方向，然后再小组交流，统一意见，得出结论。这样得出的结论学生的印象会更加深刻，因为每个学生都参与了该问题的讨论。

三、 开展“学对+小组”合作学习的五个要点

“学对+小组”合作学习是一种有效而又可行的学习方式，但本人认为我们在实施“学对+小组”合作学习的过程中还应该注意以下五个要点。

（一） 要明确合作的目的

萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有两种思想，甚至多于两种思想”，说明相互交流、合作是获得知识重要途径。所以开展合作学习要让学生明确合作的目的，当遇到我们的确不能独自解决的问题时，合作很有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨很有价值。

（二） 要把握合作的时机

开展合作学习不是时时合作、处处探究，而是要把握好合作的时机。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习，例如简單的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题;而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以应选择重点的问题来进行小组合作，这样才能让合作学习变得有价值。

（三） 要扮演好角色

教师在小组合作学习中扮演着重要的角色，教师角色诠释的好坏很大程度决定了小组合作学习的成败。在小组合作学习的准备阶段，教师是学习任务的设计者;在小组合作学习的过程中，教师是参与者和引导者，作为参与者，教师要不断巡视、观察小组合作的活动情况，深入每个小组及时了解学生的学习进程，及时发现问题，及时介入，甚至可以经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，作为引导者，教师不仅要引导学生在小组合作中完成学习任务，更要引导学生学会合作;在小组合作学习后，教师是评价者，设定适合的评价内容，采用多元化的评价方式，使学生在小组合作学习中更加高效、能力得到发展。

（四） 要相互督促

小组成员间要相互激励，相互督促，最好以小组为单位，开展批评与自我批评。因为每个人都会有疲倦的时候，都会想懈怠，特别是学困生，大家要指出其缺点，帮助其进步，使后进的同学感到羞耻，进而下决定，为小组增光添彩，不再拖小组的后腿，所以在“学对+小组”合作学习中，应更多地关注学困生，多给予学困生鼓励与督促，因为在合作学习中，优等生承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。因此每个小组要确立本组的组训，不怕苦，不怕难，不要让一个组员掉队，一步一步稳稳地在数学的激流中前进。

（五） 要有良好的评价机制

对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成功发展的关键，良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效地发展下去。小组合作学习的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价;对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价;采用多样化的评价和奖励机制，除了教师直接评价，更重要组织学生组内互评、小组自评;在良好的评价机制下，应定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学对、最快进步奖等评选活动，让个人、学对和小组都能得到奖励，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而促进小组团体目标的达成。

总之，“学对+小组”合作学习是有效课堂下学生的一种重要学习方式。“学对”在帮扶他人的同时快乐自己，“小组”在实现共赢的同时缔造成功。有效地合作与帮扶，能唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智，能让我们的课堂变得更加高效，更加精彩。

作者简介：

陈梅，广东省江门市，广东省江门市新会东方红中学。