生本理念下初中物理微课教学策略探讨

摘 要：生本理念要求在教育活动中要充分体现学生的主体性。然而，传统的教学无法实现这一点，不能真正发挥学生的主体性，在无形中阻碍了课堂教学效率的提高。随着信息时代的来临，微课教学逐渐应用到了教学中。它能真正体现学生的主体性，并能有效提高教学效率，在教学中发挥出越来越重要的作用。对此，我们应积极进行探索。

关键词：生本理念;微课;初中物理

一、 引言

传统的教学中会更多地注重在教学中的教师水平情况，而很少对学生的情形进行有效的关注。教师承担了在教学中的主要责任，将培养学生作为其奋斗中的业绩表现，但学生却不能理解其责任的重大，经常会以小聪明来回避他们在学习中的不足。当课堂中的表现对象从教师转变为学生时，活跃的场景又会带来不同的效果。生本理念的提出就刚好适应目前的教育前景，也使微课的教学能出现在课堂中。

二、 基于生本理念的微课教学

（一） 生本理念

郭思乐教授指出生本教育就是以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为旨的教育。生本教育理念以生命为本，认为学生是教学活动的主体，教师为辅，调动学生的积极性，深度挖掘学生学习的潜能，教学活动不仅是文化的传递，更是认知能力的培养。

生本的理念使更多注重成绩的家长开始关注学生的成长，也赞同理念中对学生进行尊重的内容，要将学生的格局和教育置于做人的前提中才能使其未来有更好的前程。学生在课堂中能做到的就是将其对于知识的理解在大家面前展示，他们本身不会因为展示的过程学会更多的知识，但可以使更多的同学因为其博学的本质和讲演的技巧想要开始学习，教师也能减少在课堂上讲解内容的时间，使他们都能在懂得的情况下听课来提升效率。教师不会因为理念的改变获得更多的成长，但他们需要为学生的行为担负起艰巨的责任，他们能在责任中成长，将教学的设计做到更好，用更适用的教案实现教学。不少家长认为以学生为主体的教学会缺乏教师进行指点的机会，也使学生更加不懂得如何支配时间，导致课堂中的时间浪费在玩乐中，教师不论在怎样的情形都依然会对学生进行教学，也会将课堂中的时间利用充分，只是理念的改变会使教师在课堂中的设计环节来方便学生对知识提出疑问。

（二） 微课

微课的概念在不停地发展和改进，目前一般认为，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课教学将传统的课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化和透彻化。将完整的知识体系细化成知识点，这些知识点，包括教材解读、例题精讲、考点归纳，甚至是方法传授和教学经验等技能方面。它有效地补充传统课堂教学的不足，真正体现了以学生为本的教学思想，促进学生的自主学习。

微课教学由美国新墨西哥州的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年创造，一提出就受到国内外的追捧。孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立了风行于美国教育领域的以他的名字命名的可汗学院（Khan Academy），成为世界上成功运用微课教学的典型代表。

然而，国内微课的发展尚处于萌芽阶段，还仅停留在资源的开发与探索阶段，没有得到大规模的普及。作为一名中学物理教师，明显地感受到了微课教学在实际应用上的困难，一是教学模式改革困难，传统的以教师为中心的教学模式存在巨大惯性，改革起来比较困难;二是硬件和软件的不足，大多数学校，尤其是三四线城市的乡镇、农村学校，没有专业的设备，也缺乏相关的设想和处理技术;三是物理作为中学的一门基础学科，在国内的微课教学设计和研究还较少，没有完善的参考模式。

三、 基于生本理念的微课设计

教师在对微课进行设计时能更多地将能力范围内的知识应用于课堂，也能通过对内容的筛选来了解更适用于学生的设计类型。依靠学生来推进课堂的进度是需要用他们的能力来完成设计中的任务，使他们能在课堂中充分表现自己，也能看出其任务的难易程度是否适用，可以实行必要的步骤来完成整体设计中的部分内容。

（一） 分析课堂中可能出现的延误因素

学生会由于不适应新的环境出现不爱发言，密切关注教师动向的反应，也会由于喜欢新的方式在接受时表现得过于听话，不能及时地对教师进行反馈，导致在教学中的各种尴尬，也使设计中的环节被打乱延误课程的进行，使现场的秩序不能被维持，也让教师随着学生的情绪出现波动的心态。教师要先试验其应用的效果再进行所有课程应用中的整改，将自身的心态和行为都控制在有效的范围中，保证教学中更多的为了学生的成长免去学生在课上的不自信。

（二） 明确在课堂中教学的思路来引導学生

微课的应用会使用多媒体来辅助讲解课程，需要教师能让知识整合在课件中，在有限的时间内将其要点全部清晰地描述，学生的提问或行为随时可能会分散教师的精力，需要提前将其思路明确才能在课堂中应对不同的学生，有效地引导学生进行在学习中的探讨，使他们学得更充实。

（三） 微课中应用的技术要经过测试后使用

教师没有使用过的技术在教学中就很容易出现尴尬，影响学生的兴趣，也使他们在协调设备的使用时没有把学习当成己任。一旦出现意外的情况，教师能不能控制接下来将会发生的任何事，也会使学生对教师引进的新事物产生兴趣，希望教师将其应用进行讲解，由于能力上的偏差，教师也无法以简要的语言告知他们使他们能继续学习。对技术进行的测试是教师在使用中是否熟练的测试，要帮助教师设计的内容能在微课中展现才能使其发挥出效应。

（四） 将设计好的内容在课堂中进行实施

通过播放有趣的视频来完成对部分知识的讲解，再使学生能配合实验或做题的形式来对整堂课中的要点进行学习，也将更多的内容用网页的形式传送给学生。微课中涉及的内容可以是对课本知识的补充，也可以是各种做题小技巧的应用，不能强行对学生的表现做出测评，使他们能在课下进行反思和学习，要在学生中树立以能力获取教师关注的操作，保证学习中付出辛苦的人能得到重视。

（五） 对课堂中实行微课的效果进行评估

可以对学生的意见进行访问，了解他们想要什么样的呈现效果，也可以对教师的表现进行观察，明确教师都是怎样的表现效果，要以自身的优势来创建出适宜教学中应用的具体微课形式，保证有更好的效果。

四、 微课教学在初中物理中实行策略在章节中的体现

例如欧姆定律是初中物理非常重要的原理教学章节，在教学中应当注重对其原理的理解和在实验中的操作来得出重要的结论，并教会学生如何通过运用其原理来解答物理中的问题。教师可以将实验用的工具拿到课堂中，使学生能通过完成操作来完成对其内容的探究，使他们在教学中理解其内容，将其应用到其他章节的学习中，如电功率的学习。教师在确定了要进行的教学内容后，就需要引入微课，让学生能够在设计好的环节中实现对知识的掌握。教师在设计中应当先确定教案中的目标、难点、措施在某环节中进行实现，可以设计某些能解答的情境来进行有效的内容解读，为学生的理解建立过程。

此章节的目标应当是使学生能理解欧姆定律的概念，并使用物理符号将其表现出来，将公式应用于解题中并验证公式存在的合理。难点是如何应用公式，通过在实验中建立问题再就实际的情况进行处理，便能使学生在课堂中快速学会重点知识。可以在课堂的前十分钟内完成实验并提出问题，将公式写在黑板上，请学生将课本翻到对应的章节中，用五分钟的时间使用微课将定义和符号讲解完成，然后用十五分钟来完成对实验中问题的讲解和对学生不解部分的解答，将公式的验证作为解题的步骤来向学生展示，使时间在充分利用的前提下完成学生对知识的理解，可以就部分还不清楚的知识点用更多的时间来进行讲解。

五、 基于生本理念的微课设计需注意的问题

（一） 原则问题

学生在教学中参与部分的实验过程，可能会出现危险，在这种情形下，不能让学生轻易地尝试。要教会学生如何正确使用仪器，使他们养成尊重科学的理念。对教学中由学生的行为造成的失误要对他们阐述明确，减少学生对学业不尊重的现象，在教学中坚持科学性、规范性的原则。

（二） 微课情形

微课在使用时会产生不同的效果，随着内容的变化和使用的时长会逐渐使学生在丧失兴趣的同时又使教学陷入了思考中，保证其中的要点密集使学生不能有溜号的想法，使他们能在课堂中将学习的内容记录好，当他们在复习时或者做题时又会想起当时的情形，帮助他们在习惯教学的同时也获得学习的收益。

（三） 内容需求

教师要远比学生的阅历更多，也更了解他们在课堂中需要关注的内容，但要建立在学生信任并理解其内容的基础上进行微课的创作。不少学生因为课堂中提及的敏感词汇产生对教师的想法，影响他们的学习，教师也不能强硬地改变学生的意志，只是通过将更好的内容献上表示心意。

六、 对未来发展的展望与思考

生本的理念在大家的倡导下在逐渐代替传统的理念，教师也能根据每年的情况进行必要的教学思考，保证其在课堂中能让学生充当重要的动力来将整体的教学推入新的发展期，同时也将微课用于来使学生能发挥能力的知识储备。学生在课堂中对知识的掌握是对他们平时努力成果的反馈，在教学前后学生能有同等的學习渠道，减轻了教师在课堂中的负担，也使教师能把更多的心思用于管理和教育中，不会因评估学生的表现而影响其工作的进度。在未来的发展中，科技的手段将会不断地更新，教师能够施行的理念也会更加贴近学生的成长，使微课能成为更多学生用以正途的工具。教师也要对其工作中的态度进行思考，保证其能顺应当下的局势，将其教学的重点用于学生。

七、 结语

微课的使用能发挥出生本的理念，也能使课堂中的不少内容变得有趣，教师要注意尺度的把握使学生更好地学习。

参考文献：

[1]陈斌.刍议探究型物理实验教学策略[J].教育界（基础教育），2018（4）.

[2]李敏.浅谈初中物理结合网络教学策略[J].新课程（中），2019（4）.

作者简介：

张青，江苏省昆山市，昆山市第二中学。