高职计算机专业课程思政对策研究

祝艳丽 松原职业技术学院

引言

随着时代的发展，要注重学生的思想政治教育，满足学生成长需求。以思想政治理论课程作为引领，将学校课堂教学作为思想政治教育的主战场，从而正确的培养学生的正确的价值观、人生观和世界观。在高职院校中开展思想政治教育课程，可以实现立德树人的目标，紧密围绕课程思政建设与改革实践，探索专业课课程实施方案。

一、明确课程思政核心思想

在高职院校中，其主要为社会培养专业技能的人才，要在专业课的基础上对学生进行思想政治教育。课程思政的核心思想是依托专业课程教学平台，以讲授专业知识和培养专业技能作为基础，深度挖掘与专业相关的思想政治教育，培养学生正确的思想意识。高职院校的学生要在学习专业知识与专业技能的同时，潜移默化的接受思想政治教育，树立正确的三观。课程思政教育是教育事业改革的第一步，但并不是改变专业课程的教学内容，更不是将高职院校专业课程变为课程思政课，全面的实施思政教学模式。依托德育教学模式，提炼专业课程中蕴含的思想政治教育元素，并且在专业课程中实现思想政治教育，从而达到隐形课程思政教育目的，且以专业课程作为载体，在高职院校中践行社会主义核心价值观。在新时代中，在提升学生专业知识与技能的同时，还要加强精神指引，帮助高职院校的学生树立正确的理想信念，坚定自身的正确政治信仰。随着社会环境日益复杂，加强了对复合型人才的需求，高职院校落实课程思政教育，将学生培养德才兼备的符合性人才，满足于社会需求。

二、树立思政课程与课程思政之间的关系

（一）思政课程与课程思政同行

思政课程是对学生展开思想政治教育的课程，其可以帮助学生树立正确的三观。而且课程思政与思政课程要保持高度的一致性，把握正确的政治方向，提升大学生对于政治、民族与国家的认同感。同时思政课程和课程思政要以立德树人为目标，遵循两者协同育人的原则，切实的落实以党十九大精神为主题教育教学活动，将思想政治落实到专业课程学习中，充分的发挥课程育人功能，提升了学生专业技能和思想政治素质，培养社会主义事业合格接班人。在注重专业知识教育的专业课程标准中，将思政教育元素充分的运用在专业课程教育中，营造良好的政治学习氛围。在专业课程体系建设中，要明确立德树人的教学目标，自觉履行育人规范。

（二）思政课程与课程思政辩证统一

在高职院校中实施思想政治教育中，既要有显性教育又要有隐性教育，两者是辩证统一关系。思政课程教育是显性教育，课程思政教育是隐性教育，两者通力合作，为社会培养德才兼备的复合型人才。思政课程教育无法依托于单一的专业课程落实，需要在专业课程中不断的向学生渗透思想政治教育的基本内容，潜移默化的提升学生思想政治信仰。高职院校的学生有着一定的特殊性，要深度剖析高职院校学生的思想意识，心理发展规律以及接受事物的规律，针对不同专业学生的个性，找出规律的共同点对学生实施思政课程课堂教学。思政课程和课程思政在育人过程中不仅实现了对学生思想发展实际情况的准确把握，将思想政治教育内容贯穿在教育教学全过程中，帮助学生树立正确的理想信念，坚定思想意志。

三、理工专业课程思政建设的特点

（一）转变育才重器、轻视育人育德的思维方式

在高职院校的学习中，大部分的专业课程都需要实践操作，高职院校的课程教学重点在于应用技能和实践操作能力，忽略了人文社科课程教学内容。因此在课程思政建设中，要注重学生应用技能提升的同时，提高思想政治教育教学效果。要树立育人的教学目标，加强课程思政教学内容的阐述，在专业技术教学的基础上增强国家情怀，社会道义，并且提升学生的政治担当，促使学生从枯燥的专业学习中培养学生人文情怀，有效的避免将受教育者培养为单向度的人才。

（二）深入挖掘专业学科课程思政教育元素

科技使用具有双重性，在正确价值观的引领下，科学技术造福人类；科技的快速发展也会对人类造成一定的伤害。高职院校计算机专业课程思政建设中的核心问题是以人文关怀促进科技发展。在21 世纪信息科技突飞猛进的发展中，作为计算机学科专业教师，要从思想意识深处落实以人为本的理念，增强人与人之间的亲近感，从而实现计算机专业学科课程思政的改革。当前要深入挖掘计算机专业课程思想政治教育元素，加以充分的利用，实现计算机课程思政的建设。在计算机专业课程教学中，学生既要对专业知识进行学习，同时也要对科学思维方式进行学习。将计算机专业课程的教学与马克思主义理论教育有机结合，充分的发挥计算机专业课课程思政育人功能，为其他学科的思政建设提供了借鉴意义。

（三）工匠精神的养成是主旨

随着时代的发展，工匠精神也发生了较大的变化。新时代中，工匠精神蕴含着人文素养、专业精神等都是以人为本的技术创新做出了时代的回应。在计算机专业课课程思政建设中，要提升工匠精神，消除高职学生在计算机专业技能学习中的消极情绪，并且树立积极的心态，促使学生沿着正确的方向发展。传统计算机教学中，将专业技能的教授和人文精神分离开，无法实现人才的有效培养，同时走入“重技能，轻育人”的误区中，制约着计算机复合型人才的培养。为了契合时代的发展，要培养综合素质较高的技能人才。在高职院校中，将工匠精神渗透到计算机专业课程教学中，促使高职学生形成正确的人文素养。立足于专业视角，深入分析计算机学生自身的特点，并且以问题为导向，将高职学生的思想动态加以把握，提升计算机专业课程教学的针对性，充分的发挥课程育人作用。将工匠精神融入到计算机专科课程教学中，彰显工匠精神的价值，从而实现与专业课课程思政的建设同向同行。

结束语

综上所述，高职院校是教育事业体系中的重要组成部分。高职院校的教育随着我国教育事业的改革而改革。为了满足社会的人才需求，加强学生的思想政治教育教学，因此要加强建设课程思政。为了实现专业课课程思政建设，融入思政元素，教师要随时掌握学生的思想动态，落实因材施教理念，提升高职学生的思想教育教学效果。本文以计算机专业课课程为例，探究计算机专业课课程思政实践策略，明确课程思政的概念，阐述课程思政以及思政课程两者之间的关系，教师应转变转变育才重器、轻视育人育德的思维方式，深入挖掘专业学科课程思政教育元素，全面的提升课程思政教学效果。