网络课程促进学生专业技能发展的方法及策略研究

钱文婷 江苏联合职业技术学院泰州机电分院

前言

伴随着我国教育技术的快速发展，网络课程平台逐渐成为了当前最为重要的辅助教学方式和学生学习的途径之一。网络课程平台是为教学所服务的平台，其能够实现将网络上的教学资源全部转换成为学习资源的软件和硬件设施的系统。自从2003 年到现如今，我国教育部门也出台了很多相关的文件来促进网络课程的变革与当前多媒体技术相结合的教学模式，这两者结合的方式能够起到提升教学的整体质量。据不完全统计调查，从地方教育到国家教育各个学校都连续的建设了校园网络课程的不同专业和不同学科的网络教学方式；一方面网络课程的建设能够拓宽学生的知识视野以及教师的教学渠道，网络课程教学是不需要受到时间与空间的限制的，从而实现远程教学。另一个方面就是网络课程所包含的知识量是极为庞大的，这些知识能够满足学生多方面的学习和对知识的渴望。最后就是网络课程教学是属于开放式的平台，其知识也是开放式共享的。伴随着我国各院校网络课程平台的建设，这对于促进学生的各专业技能发展有着极大的现实意义。

1 课程网络平台资源学生共享存在的问题及成因

1.1 网络平台资源建设不足，开放性低，个性化差，更新率低

在一定程度上根据我国教育部门课程平台资源建设的要求，网络课程平台的资源必须要给予一定的基本资源，然后拓展资源和实践资源，只有通过这样的方式才能够去满足当前的资源共享和学生学习知识的共享，促进教学质量的提升和学生专业技能的发展。在本质上，我国各地有很多的院校的基本资源是相对充足的，但是在资源方面是相对单一的，在教材方面和学生专业技能培训发展是比较缺乏的；还有就是院校的拓展资源虽然有，但是数量是相对较少的，开放性比较低，缺少了一定的量。最后就是在特色资源方面和实践资源方面，这种情况的出现会导致平台在资源的缺少吸引力度，其效率是比较低的，这种情况的出现会直接影响到学生使用网络课程教学的整体质量。

1.2 网络平台资源学生自主学习自由度大，可控性不强，点击率低

网络课程教学的教学方式是具有目的性和强制性的，学校方面是具有依赖性和被动性的特征的。此外在网络课程教学当中，第一是网络课程是属于远程学习，目的是不高的，有些学生的自律性不强，在网络上的自由度是相对较高的；第二就是现在有很多学生的学习普遍在自觉性方面是比较薄弱的，没有过多的学习积极性。第三就是网络课程平台的智能化相对较低，没有相对应的网络平台课程跟踪等技术。第四就是当前有很多学生都是缺少了网络上学习知识的动力，其对于网络上的学习平台在操作方面是不够的。上述这些情况的出现是会严重的导致学生在学习控制方面较为薄弱，学生不愿意去网络学习更多关于学习知识的东西，所以这样也导致了网络上的学习课程点击率较低，很多网络课程平台都是处于闲置的状态。

1.3 网络平台技术交互性、监控性、自定义差，智能化低

当前，我国有很多的学校所构建的网络课程平台都是大致相同的，没有自己学校的特点，我们以学校的网络主页为主要的依托搭建，在网络课程的信息方面所呈现出的静态方式为主，这种情况的出现，在一定程度上是缺乏了网络课程的资源共享和网络辅助教学的相关功能。在资源共享方面是不能提供立体化的资源板块以及多元化的资源板块的，若是没有网络课程资源的权限共享和网络资源的共享工具，那么在很多方面的专业技能发展方面是不能够得到完全的体现的。所以学校的网络课程建设是对于学生专业技能的实际发展有着极为重要的现实意义。网络课程是以网络平台作为基础的，该平台的背景、平台的界面以及封面和内页等自定义是有一定差别的；在网络课程的辅助教学方面中，是不能够完全去提供给学生学习的作业以及拓宽自己视野的相关知识面的内容和功能模块的，因此该网络平台的建设以及学校对于网络平台的软件选择方面智能化程度也是相对较低的。

1.4 网络平台重前期申报，轻后期建设，缺乏可持续发展的长效机制

当前我国大多数的学校是为了能够申报那些网络精品课程和网络精品资源共享课程或者是网络精品视频的公开课程，学校重视前期的申报工作于前期的资金投入，若是申报成功了任何一门的网络精品课程的话，学校就会轻视对于后面的资金投入以及后期的网络课程建设和平台的管理与知识的更新，大多数的学校还是重视形式，没有落实在行动当中。在一定程度上若是缺少了网络精品课程的平台建设申报和可持续发展的战略，网络课程平台缺少资金的投入，平台的技术也得不到更新和实时的运行与管理维护，那么该网络平台课程就不会给学生带来较大的帮助，这情况的出现也导致了网络平台的建设缺少了可持续发展的长效机制情况出现。从而影响到了学生的专业技能发展，阻碍学生在今后的就业岗位的实际发展。

1.5 网络平台与课堂教学结合不够，平台辅助教学功能还未充分发挥

在一定程度上，我国教育网络平台是课程教学的延伸，网络平台与课程是否能够相结合的进行教学，是会直接影响到网络平台的辅助教学作用的体现。我们从实际的学校应用网络课程的情况来看；一方面我国诸多院校中有很多网络课程的资源建设是比较落后的，还有很多学校没有将网络课程资源全部转换成为比较优质的专业技能教学资源或者是学生专业的学习资源，网络平台资源比较缺少，在课堂当中无法全部利用进去。另一个方面。就是有很多教师自身不太能够适应新的网络课程进行辅助教学的改革，因为有很多教育者受到传统的教学观念所印象，所以在其自身需要转变传统的教学观念过程中，效率是相对较低的。第三点就是网络平台和课程相互结合的实践效果还是处于初级发展阶段，当前还没有找到很好的将其应用在各个学科和各个专科当中的模式，所以在网络平台的使用方面效率也是较低的。最后就是，当前我国有很多教育网络平台的智能化相对较低，也缺少了多功能的板块，这样是很难承担其当前的教育网络课程中的教学资源转换的，不能在网络上为学生提供专业的实验和知识点的讨论等任务。因为上面所描述的情况是会直接影响到学生专业技能的发展情况的，从而当前的网络平台和课堂教学还不够完善，网络平台的辅助教学功能也没有得到完全的体现，从而造成了网络资源很难实现共享。

2 课程网络平台资源学生共享存在问题的对策分析

2.1 课程资源建设与不断更新相结合，提高更新率，满足共享

对网络平台基本资源的量少以及开放性较低和资源更新效率较低等问题进行对策研究。一方面是要将国家教育部门的相关文件落到行动当中。按照我国教育部门有关于网络精品课程的开放课程建设意见和精品资源共享课程建设工作的落实，学校应当去打造比较开放的和优质的网络课程平台资源，这样能够满足学生的学习需求和对专业技能培训的要求。另一个方面就是要将网络平台资源建设好，网络课程的建设工作人员需要努力的将课程资源逐渐转换成为教学的资源，在教学资源的转化方面，还需要将教学资源全部转化成为网络平台的资源，这样能够优质的网络平台课程教学建设目标，从而这也保障了资源能够及时的得到更新，从而实现了资源的共享和资源的开放性。

2.2 网络平台建设与技术提升相结合，提高智能化，支撑共享

对很多学校所建立的网络课程平台中的监控行与缺少了交互性和智能化程度较低等问题进行对策研究，具体的对策如下；第一是按照我国国家级的精品网络课程资源共享建设的技术要求标准，是可以创设支撑基本资源与扩展资源多功能共享网络课程平台的。但是网络平台的建设是没有止境的，所以必须要去和先进的技术平台学习先进技术，要去优化网络平台的智能化以及立体化。第二是要依托学校的网页去搭建相对应的平台，构建网络平台所需要的B/S 结构，在网络重点上去选择实用性与智能性的操作平台软件。当前，社会上的天空教室精品网络课程软件的智能化程度相对较高，所选择的范围也是相对广泛的。第三是要注意网络平台的智能化管理和人工管理模式的相互结合，落实工作人员的责任制度，工作人员需要做好网络平台的运行和维护等工作，这样能够为学生的专业学习和发展提供平台支撑。

2.3 特色资源建设与学生需要相结合，突出个性化，吸引共享

在一定程度上去针对网络平台资源的个性化量少以及大众化较多的问题进行对策研究。这些问题的对策就需要学校去建设特色资源的建设和学生的专业技能发展需求相结合，要突出学校的特色专业教学资源，这样能够增加吸引力。学校还需要根据学生的专业实际需求进行个性化的网络课程建设，因为学生的差异性是比较明显的，所以在网络课程的应用中也需要将差异性所体现出来。网络资源的建设还需要体现出人有我有与人无我有的学校特色网络课程教学资源板块。一方面学校的各专业网络课程平台资源模块需要体现出专业课程的特点，比如计算机专业，需要体现出实际专业能力以及技巧方面的特点，要重视体现计算机软件使用的技巧等特色；另一个方面就是网络平台还需要体现出学校各学科的专业特色。在网络平台当中需要彰显出本专业在全国的地位，要表明该专业的本院校的地位，不论是在实验方面还是在理论知识与实践方面的地位都是在全国能够排上前几名的，这样体现出专业在本院校学习是最好的结果最后就是网络课程平台还需要突出功能性学习的特色；比如要突出网络平台课程教学资源的类型较多，知识面极为广泛等特点，要突出平台的综合学习以及各种专业专题学习的特色；总而言之，特色的资源网络课程教学是需要围绕到学生的专业实际需求所建设与开展的。

2.4 网络平台资源与课堂教学相结合，创新教学新模式，辅助共享

针对课堂教学和网络平台结合程度不高，网络课程没有起到教学的辅助作用等问题提出解决措施。第一网络平台是课堂教学的延伸，课堂教学有很多任务是可以通过智能化比较高的网络平台来完成的。充分利用网络平台中的作业、实验和讨论等功能让学生和教师之间能够沟通，这样的教学辅助功能对于课堂教学来说是具有极大的帮助作用的。第二是教师需要转变传统的教学观念和教学方法，要充分利用网络课程教学来实现现代化教育的发展，通过网络课程教学去促进学生的专业技能的实时发展。第三是可以时间网络考试新模式，建立完善实践课程和理论课程的考试数据库，这样能够让学生去利用网络平台中考试资料进行模拟考试和模拟学习，教育者还可以在网上去搜索相关考试试卷和学生的考试成绩，这样的方式能够通过网络考试模式让学生的成绩和考试的内容实现共享，从而起到练习作用，提高学生的掌握知识能力。第四是在教学课堂中教师也可以结合网络进行相关问题的提问，教师还可以采用角色扮演的方式和学生进行角色互换进行教学，这样能够创新教学模式，对于教学的整体质量提升也是有着极大的帮助作用的。

2.5 制定“有效措施”，促进学生“积极上网”，自觉共享

针对学生学习的自觉性较差和网络课程点击率较低的问题，做出对应的措施。第一是需要优化学生的积极学习的思想，要培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习积极性和自觉性。第二点就是要让那学生在网络课堂学习是的自觉性需要提高，一方面学生自己必须要强化自己的自律性，要有一定的自我控制能力；另一个方面就是要强化学校，要使学校将网络课程学习归纳进如教学考核的计划中，要让学生在网络上的学习时间达到标准，采取强制性的学习。第三点是要发挥出网络课程管理人员的管理作用，网络课程的负责人员是具有查看所有课程资料的权利的，其需要定期的去查看学生在网络课程中的学习情况，要将学生的个人动态进行记录，这样做能够促进学生网络学习的自觉性和积极性。

3 网络课程资源平台改进研究

3.1 网络课程项目的内涵建设

在计算机专业课程教学中主要是以提升学生的综合素质与竞争能力来作为教学重点，在一定程度上整合教学改革的效果，强化在教学过程中的使用网络课程的力度，优化和教学与科研的密切结合，大力提倡以促进学生的专业技能发展为主，改革那些阻碍提升人才培养不合格的机制，从而让人才培养的整体质量得到提升。网络精品课程项目建设内涵体现在下面几点中；第一是学习资源的获取性，在进入学校的网站之后，学生能够进行习题与课件的浏览，下载相关的资料，这样能够让学生与教师使用相同的方式去获得网络精品课程资源。第二是剪力网上资源更新，提升资源更新效率，网上资源定期更新是极为重要的，在一定程度上网络资源更新工作量是比较大的，所以也需要该网络平台自身具有强大的数据储存能力，这样能够绕便于教育者对于知识的获取和学生对资源的获取，与此同时还可以去通过建立完善的激励制度和检查评比制度，这样做能够起到调动教育者去更新教学资源的积极性。

3.2 网络教学平台，将课程资源转化教学资源，发挥示范作用

在一定程度上去依托网络精品课程资源，建立完善网络共享平台的建设，有效利用网络教育的方式，去将网络精品课程的优质资源应用到平常的教学课堂当中，然后最大程度的去转变学生的各种学习方式和思维模式，落实网络精品课程实际应用效果得到体现。

4 结语

总之，网络课程的建设是能够促进学生在专业技能的发展，通过实践证明了，在当前这个网络时代下，教育只有通过先进的教学软件和硬件去搭配新的教学模式为学生的专业技能发展学习提供基础。当前网络课程的建设人员只有通过对该平台的不断优化和观念的更新，去总结和实践，只有这样才能够让网络课程去促进学生各专业技能的发展，并拓宽自己的专业知识面，从而实现教学质量的提高。