深度备课，构建助学课堂

陆祥桂 邢莉花 苏州市相城区望亭中学

在提升学生核心素养的教育改革背景下，对初中道德与法治的备课和课堂教学进行再反思显得尤为必要。当前，线上线下教学资源非常丰富，集体备课成为统一动作，备课似乎变得越来越轻松，拿来主义盛行。当前，道法课堂最大的难点，也是最大的薄弱点就是培养学生的关键能力与必备品格

一、对深度备课与构建助学课堂关系的理解

与传统备课相比，深度备课更注重落实立德树人根本任务，全面提升学生核心素养，将初中学生生活实际作为备课的基础，准确领悟课程标准，认真研读教材，整合并优化各种课程资源，使备课达到课程目标和课程内容应有的高度、深度和广度。同时，深化教育教学改革，全面提高义务教育质量需要我们抓住课堂教学主阵地，努力打造高质量课堂。通过创设主题情境、设置问题导向、坚持“自助、他助和师助”相结合、评价提升等四个环节，最终实现高质量课堂，这也是笔者所尝试的主题情境探究的助学课堂。深度备课是构建助学课堂的必要准备和必经阶段，构建助学课堂也是深度备课的必然结果和表现方式，两者都致力于提升学生核心素养和教师专业素养，都统一于基础教育改革和提升义务教育质量的过程中。

二、实施深度备课，构建助学课堂的策略和运用

（一）备课标

在进行人教版《道德与法治》七年级上册《爱在家人间》 备课时，课标的要求是“学会与父母平等沟通，调适逆反心理”，备课时首先要备体系，要把本框内容纳入到“我与他人和集体”中的“交往与沟通”大体系中去分析；要充分考虑到学情，即初中学生青春期的矛盾心理，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，又容 易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理；要着重学生关键能力与必备品格的培养，针对学生这一矛盾心理，备课时不能停留在知识的传授上，更需要在思想和行动上对学生进行有效的教育和引导。在此基础上，确定本课的教学目标和内容：知道每个家庭中亲情之爱的表现形式并不一样；了解我们与父母发生冲突的原因所在 以及亲子冲突的危害；知道要以恰当的方式应对与父母的冲突，掌握与父母沟通技巧；理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。这样的深度备课，才能把课程标准的要求落到实处，才会提高课堂教学的针对性和有效性，才会真正提升学生的核心素养。

（二）备教材

深度备课要求我们既要最大化利用教材但又不拘泥于教材，既要超越教材本身“普遍性的局限性”,又不能把教材当作补充材料来使用。

1.在研究教材内容时，着重思考：

(1）学生对什么感兴趣？以激发学生的兴趣；（2）学生需要什么？以满足学生的需要；（3）我要讲的是否对学生成长有益？以促进学生发展。

2.在设计教材内容时，着重思考：

(1）创设的主题情境是否符合教学内容和学生实际？（2）设置的问题导向是否循序渐进，且紧扣重难点？（3）助学课堂的“自助、他助和师助”是否有针对性？

3.紧扣重点、剖析难点

(1）备课时要必须抓住重点，即要求学生必需掌握的主干知识、关键能力和必备品质。例如，在《爱在家人间》中，我们就要紧紧抓住学会正确处理与父母之间冲突，掌握与父母沟通技巧这个重点，而化解亲子冲突这一核心内容的备课就要抓住与父母的沟通技巧加以分析。

(2）备课时还要千方百计突破难点。难点往往存在于学生的知识模糊处、矛盾处、知识迁移处、思维定势处等地方，要突破这些难点，助学课堂的优势就凸显出来了。比如，在《爱在家人间》这一框题时，有一个难点就是“能以恰当方式化解与父母的冲突”，笔者就让学生课前梳理自己家庭中存在的亲子冲突，进行反思，并把疑惑的问题写下来了；然后通过学习共同体的互助，把具有代表性的问题整理好交给老师；老师根据学情，创设典型主题情境，合理设置一系列典型问题，通过“自助、他助和师助”相结合的助学方式，最终实现难点的突破。

(三）备学生

1.备课时必须充分考虑学生的“最近发展区”。我们在备课时，不仅要弄清楚要把学生带到“哪里去”，更要清楚学生现在“在哪里”，只有这样才能真正做到以学生发展为中心，才能提高备课的针对性和时效性，才能让助学课堂落到实处。同时，我们可以通过学案预习、学习共同体反馈、课前调查、个别座谈等形式，了解和掌握学生的已有水平和需求，从而为确定学生的“最近发展区”打好基础。

第二，备课时要采用学生喜闻乐见的课堂教学组织形式。如果说“最近发展区”考虑的是学生“到哪里”和“在哪里”的问题，备课时还要考虑“怎样去”的问题，即课堂教学组织方式，这是实现教学质的飞跃的关键一步。笔者认为，通过创设典型主题情境、坚持核心问题导向、坚持“自助、他助和师助”相结合，科学评价和巩固提升的主题情境探究的助学课堂，是深受学生欢迎的，也是可以高效的实现教学目标。

例如，在设计苏人版九年级《多种所有制经济共同发展》这一框题时，教师首先要做好的就是要指导学生通过学习共同体的合作探究，采取多种方式了解身边的各种所有制经济形式，让学生对公有制和私有制经济有初步了解；同时，通过导学案让学生对我国的所有制经济的相关知识进行深入思考，并进行分析，初步掌握学生对我国的基本经济制度的掌握水平和学习需要。在此基础上进行备课，围绕望亭镇所有制经济形式的主题情境，设置“望亭的所有制经济形式有哪些？”“它们的作用分别是什么？”“国家对它们的政策是什么？”等核心问题，再采取多种方式进行合作探讨，最后通过典型例题进行巩固提升。这样的备课达到了一定深度、高度和广度，且充分考虑了学生的情况，属于真正意义上的深度备课。

(四)备资源

1.充分挖掘和利用学生身边的乡土资源。每个人对自己的故乡都有深厚的感情,在教学中有效地引用家乡的历史、文化、自然、社会、民风民俗等教学资源，能吸引学生的注意力，激发学生的学生兴趣，在课堂教学中起到事半功倍的作用。例如，在《提高民族文化认同》的备课时，笔者利用了望亭地志博物馆中陈列的各个时期的文物，来展示望亭历史文化的源远流长，以及各时期的发展情况，从而有效地增强了学生对乡土文化的认同，增强了学生的文化自信。同时，在《青春飞扬》的备课时，笔者列举了近年来我校“苏州市阳光少年”、“江苏省好少年”和“最美孝心少年”等真实事迹，甚至让这些榜样现身说法，这种用身边的榜样来激励学生的做法，能让学生更切身体会到青春需要自信自强。

2.开发和利用有益的网络教学资源。在移动互联网已成为信息传播的主渠道的大背景下，结合相关的社会热点进行教学，是学生感兴趣且大可作为的。如中央电视台的《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》《时代楷模发布厅》等节目，苏州电视台的《新闻夜班车》和《苏州新闻》等时事资源；也可以从“学习强国”“今日头条”等网络平台资源中提炼出合适的教学资源，来丰富和充实教学内容；同时也可以引导学生上网查找相关学习素材。这些资源紧扣时代脉搏，充满鲜活生命力，把道法小课堂同社会大课堂结合起来，有效解决了道法课思想性强教学难点，极大地提高了学生学以致用的能力。

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们要紧紧抓住“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，围绕课堂教学中心环节，进行深度备课，构建主题情境探究的助学课堂，积极推动初中道德与法治课程改革，努力培养一批批立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。