复式分层教学法在中职计算机教育中的应用探讨

吉红梅 江苏海安中等专业学校

复式分层教学起初是由国外引入中国，在新中国成立之前就已经被很多偏远地区的农村学校所应用，主要由于农村师资力量有限，一个教师对不同层次学生进行教学，进而出现分层式教学。现阶段，该方法已经应用到中等职业院校计算机教学中，但是从实际教学情况看，还存在诸多问题，很多教师没有掌握正确的教学方法导致教学效率不高。因此，本文对复式分层教学法在中职计算机教育中应用的研究，有着十分重要的意义。

一、复式分层教学法在中职计算机教育中的应用价值

复式分层教学法主要从学生实际情况出发，根据学生知识基础、智力以及其他因素的不同，教师进行有针对性的分层式教学，进而实现不同层次教学目标。复式分层教学法不仅是一种教学方法、教学策略，主要还是种教育思想和教育理念。

（一）提高课堂教学效率

针对中等职业院校，其教学主要是对学生实际应用能力更为重视，而在复式分层教学法应用下对提高教学效率有着重要作用。通过分层备课、分层教学、分层管理、分层评价等等，加强师生之间交流沟通机会，促使计算机课堂教学高效性。中职计算机专业是三年学制，教师可以科学划分几个阶段，学生可以成绩有差距，但是不允许学生停止不前。分层次教学可以促使不同层次学生在原来基础上有所提高，从而使得学生整体学习成果进一步提高，发挥教学实效性。

（二）提高教师教学能力

复式分层教学主要是依据“导和学”，教师为主导角色，通过有效课堂实施计算机教学。以激发学生兴趣为出发点，运用合适教学方法，通过创新教学内容，发挥自身教学能力，挖掘学生潜力，完成教学目标。教师坚持以学生为教学主体，在实践教学中不但改进教学方法，不仅锻炼了教师与学生沟通能力以及随机应变能力，也一定程度上提高了教师教学综合能力。

（三）激发学生学习兴趣

中职计算机教师通过教学手段，构建教学情景，激发学生兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学活动，进而更好的学习计算机基础课程。通过情景启发式教学引导学生思考，提出问题并解决问题。学生之间在互动交流中发现难点问题，在此基础上教师进一步讲解，通过分层教学缩短学生个体差异，促使学生从兴趣出发，提高学生学习兴趣。

二、复式分层教学法在中职计算机教育中的原则

复试分层教学主要依据三点，首先是学生个体差异，包括对计算机认知差异、新知识接受能力差异以及思维、兴趣、爱好等个性差异。其次，根据学生需求，提供良好学习环境、分层教学方法，促使每个学生掌握计算机基础理论课程，能熟练运用计算机技术到实践中。最后，教师要根据学生综合特点划分教学内容，教学环境，符合学生发展目标。

三、复式分层教学法在中职计算机教育中具体实践策略

根据中职计算机专业学生情况差异，从学生智力水平、计算机理论基础、实践能力等差距，实行复试分层教学，对不同学生提出不同教学需求，制定不同教学目标、实施不同教学方法以及进行不同教学评价。以下对这几方面进行了详细分析。

（一）分层备课

计算机专业属于实操性较强的科目，对学生课堂上要求极高，要做到紧跟教师思路连续完成操作训练，进而掌握课堂教学内容。为了避免学生接受效果差，利用分层教学，在计算机备课期间，教师可以从难易程度上进行划分，从简单、适中、较难三个方面进行计算机知识划分，也就是计算机基础训练、巩固提高以及拓展训练三个教学阶段。在掌握学生基本情况基础上，为不同层次学生装备相应的教学课件、素材以及视频等相关教学辅助材料。

（二）分层教学

分层教学是复试分层教学法中的重点内容。当前中职计算机教学多半是在计算机室授课，教学中教师通过多媒体平台授课，部分也会利用投影仪等设备。分层教学中采用驱动教学法，目的是激发学生兴趣，让其更积极主动参与到课堂中。教师对于任务进行精心设计，引发学生好奇心和求知欲，让其在实践中发现困难，而后教师在根据学生提出的问题进行解答。借助视频、教学素材等帮助学生进一步理解教学内容。下面主要划分几个阶段进行分层教学。

1、实施教学。例如：讲到《计算机硬件系统》一课时，教师将输出设备、输入设备、键盘、鼠标等基础内容讲解完，部分基础好自学能力强的学生很快就掌握了，而那些基础较差，适应新课程能力弱的学生很难快速掌握基础知识，此时教师就可以让较好学生练习键盘盲打，而后进行一对一帮助式学习，让不同层次学生进行交流帮助，促使全体学生螺旋式上升。

2、问题设置。在分层教学过程中教师注意问题的设置，对不同层次学生要设置不同教学问题，让学生们由浅到深探索问题。对基础差能力弱的学生，教师要提出一些简单问题，如讲到《计算机产生与发展》时，让学生叙述计算机发展阶段，并及时肯定学生，鼓励学生，增强其自信心。而基础好的学生提问更难问题，“计算机系统是由哪几部分组成？”提高问题难度，增强其求知欲望，发挥探索精神。

3、课堂训练。直接在课堂上进行训练可以直接巩固学生所学知识，也能深化知识程度，教师要根据学生情况布置不同联系任务，部分学生进一步巩固计算机基础知识，另一部分学生提高其实际应用能力，而较好学生要培养其综合运用能力和创新能力。

4、课后作业。分层次布置作业，可以强化学生知识掌握程度，在基础练习基础上，拓展课后作业，提高不同层次学生对知识的运用能力。

（三）分层管理

根据复试分层教学法应用原则，对学生进行科学划分小组，选出优秀学生组长，负责检查跟踪其他学生作业以及登记情况。当计算机竞赛时，能力较好学生可作为竞赛主要力量，稍差学生当储备力量。其余学生认真完成基础训练就可以。

（四）分层测评

测评阶段是复试分层教学中重要环节，通过对学生所学计算机知识测试评价等，可以检验学生掌握知识程度，使学生更进一步正确认识自我、肯定自我。例如，教师可以进行打字比赛，通过测试学生打字速度，对其指法，技巧等运用能力进行逐一评价，选出操作速度最快和操作效果最好的学生进行现场示范，让其他学生提出问题，并进行讨论。在此过程中，教师要及时表扬和肯定。

四、结语

总而言之，将复式分层教学法应用于中职计算机教育中，实行因材施教，体现了新课标中以学生为主体课堂的教学目标。通过分层次教学，不仅可以提高教学质量和教学效率，还促使学生开展高效学习，计算机综合素质得到全面发展。此外，也为中职计算机教育教学提供新的教学模式，促使理论与实际更好的融合。