翻转课堂模式在计算机教学中的应用

侯刚 东北师范大学人文学院

传统模式的教学时老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生们回家练习。与传统模式的课堂教学模式不同，在“翻转课堂教学模式”下，学生在家完成知识的学习，让同学们在课堂教学中感知到娱乐，教师通常生动有趣的方式进行实际教学，基于一些生动有趣的视频、图片、声音等，激发学生参与课堂学习的兴趣。翻转课堂模式，就是置换课上时间、课下时间，在教学的过程中以学生自主学习、尊重学生在课堂上的主体地位，并发挥教师的引导作用，实现对传统教学模式的创新。

一、翻转课堂模式的概念

翻转课堂也可以叫翻转教室、颠倒课堂以及翻转学习等，翻转课堂不应只是形式的反转，而是观念的翻转，把学生作为学习主人翁的地位，权利，机会还给学生，教师提升为导师，翻转课堂才有价值。

二、翻转课堂模式在计算机教学中的应用策略

（一）创新课件的形式

应用翻转课堂模式的过程中，制作课件是最为重要的环节，如果老师一直采用一种方法制作翻转课堂的课件，那么就会失去课堂创新效果。使学生无法在翻转课堂的模式里体验新鲜感，那么也会失去学生们学习的积极性。为了强化翻转课堂模式的应用，提高计算机教学的质量，教师应该创新课件的模式。例如：在学习“Flash”动作制作入口的基础知识以后，老师可以制作一款小游戏进行同学之间的互动，在游戏过成中可以引导同学们思考小游戏的制作过程以及运用到Flash 的技巧。调动学生的积极性，提高计算机教学的质量与效率。

（二）重视学习效果的反馈

教师应该注意学生自主学习的效果反馈，充分利用课上、课下的时间。例如：通过对“Flash”的技巧使用，部分学生已经清楚的掌握了相关的知识点，而有以部分的同学还是对教学重点存在一些疑问。因此，在计算机教学的过程中，老师应该引导学生提出疑问，有其他的同学进行回答，而作为教师也应及时的补充，完善疑问的解答。通过这样的方式，老师可以掌握学生们自主学习的进度和效果，与学生之间互动的同时提高了教学时间的利用率，发挥学生自主学习的效果。对于此，翻转课堂模式在计算机的教学中可以起到更好的作用，使得同学们的能力也得到全面的提升。

（三）教师演示

在传统的计算机教学中，学生一般处于被动的位置，教师在讲台前为生单方面讲解知识，教学成效非常低，无法锻炼学生个体独立思索教材知识的能力。久而久之，学生在计算机的课程中就会出现情绪不高的问题，直接影响课堂的教学质量。在翻转课堂教学的课程中，教师打破了这种局面，通过短视频的方式对学生们进行演示教学。例如：在“office 使用技巧word 的一课中”，教师可以为学生示范操作文档的规格，对操作文档的技巧进行讲解，以此实际操作的加深同学们的印象。这样的翻转课堂教学方式可以使同学们在自主学习时充分利用眼脑进行知识记忆。老师也可以对word 文档错误的操作，让同学们在日常操作中避免发生类似的错误，引导对word 文档操作的规范性实现课堂教学的目的，并发挥翻转课堂教学模式的价值。

三、翻转课堂在高职院校计算机专业教学中的具体应用

（一）优化课件的内容

在老师准备制作课件视频时，一定要包括教材中的所有知识点。老师也可以通过视频设置一些问题，引导学生自主思考研究。在教师准备翻转课堂时，视频一定要简短而精致，视频中的信息要非常明确，并且过程清晰，有利于学生更好地去掌握学习内容。在尽量短的时间内把教材知识融入到生活，让学生们更轻松的学习，达到翻转课堂的目的。教师为学生制作视频课件内容时，一定要标注教材内容中的重点、难点、疑点和易错点，使学生在整个学习过程中牢牢抓住知识点，有足够的时间探讨、研究，切实提升学生的自主学习能力，促进学生综合能力的全面发展。

（二）翻转课堂的课前自学

课堂自学是翻转课堂的关键。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖讲课老师来讲授知识。而老师更多的责任使理解学生的问题和引导学生运用知识。教师在实际教学过程中，教师可在教程软件上分享视频内容，引导学生自主积极观看与学习，学生自主观看和学习过程中，可使用微博、微信QQ 等多种通信工具与老师或者同学交流、探讨学习过程中遇到的问题。让学生能够在轻松、愉悦的环境中学习，能够深化学生对知识点内容的，最终学到更多知识内容与技能，为高职院校学生在未来的工作岗位中奠定基础。

（三）课中进行活动组织学习

在高职院校计算机课程的实际教学中，教师在把准备的视频课件内容展示后，可以布置一些学习任务给同学们。可以分组学习观看视频，进行有效的交流与学习。在小组讨论出现疑问时，可以在合作学习完成后寻求老师的帮助。老师可总结学习小组的学习问题，及时有效查看小组学习任务的完成情况，提升学生在课堂中的学习成效，有助于提高学生的自主学习能力。小组合作探究活动结束后，让学生记录本节教材内容中的知识点。所有章节知识学习完成后，教师要检查学生的笔记，以此督促学生认真学习。

（四）实现课堂实践操作

计算机课程具有较强的实践操作性，课堂中在教师应用翻转课堂的模式下，需要对学生提供充足的实践时间，把课堂的知识点运用到生活中。例如：在学习“Photoshop”课程之后，老师可以利用计算机让同学们实践操作，同时进行老师对Photoshop 重点讲解。待学生们自主操作完成后，老师可在主机对学生操作的结果进行检查及时指正，并鼓励学生继续努力。采用理论实践相结合的方法，还可以提高学生们的综合能力。

（五）课后巩固

为了拥有优质的教学效果，课后知识的巩固和拓展也尤其重要。由于知识的内化过程已经被放在了课堂中，可以不用担心学生在课后进行复习，老师只需要向学生不定期的检查测试，根据检查的结果发现学生的不足之处，有效的帮助学生复习薄弱的环节，对知识点进行巩固。视频后面还可以设置与知识内容相关的问题，有助于学生进行自我学习的检测，对自己的学习掌握情况进行判断。教学视频有利于学生完成学习之后对知识进一步复习和巩固。

四、结束语

综上所述，将翻转课堂教学模式应用于计算机教学中，学生课前自行观看视频完成重点理解和分析，课堂上老师解决学生们的疑问及检查学习的效果，课下学生自主学习基础知识，课上在教师的引导下利用计算机实践学习的方式讨论观点问题，很大程度的大会了学生在教学活动中的主体地位。因此，结合本文对高职院校实际教学的翻转课堂模式的应用发现，翻转课堂模式可以获得很好的计算机教学效果。促进高职院校学生综合能力的全面提升，在社会竞争中占有一定优势。