职业教育现代学徒制的价值审视——基于技术技能人才知识结构变迁的分析

鞠鹏杰 苏州农业职业技术学院

目前，国际职业教育的改革趋势在于现代学徒制的有效实施。从我国职业院校的发展角度来看，现代学徒制也是我国目前高职院校所关注的重点，并在全国各地的院校展开了相应的试点工作。本文首先通过对后工业社会的四维度知识结构进行分析，进而指出了现代人才培养模式改革过程中的主要需求，并阐述了现代学徒制对人才培养体系的真正价值。

一、四维度知识结构

现代工业发展的智能化与科技化在一定程度上代表了人与人之间的竞争。随着智能化后工业社会生产方式的变革，人类的工作过程不再以传统的分工为主，人才结构体系也发生了改变，逐渐的变成了高移化和分层化，而科技的发展也带动了技能操作的高端化。服务一体化的生产方式在一定程度上成为了后工业社会人才知识结构变迁的主要特征，即对传统知识的探究转变成了方法型知识的需求。从结构层次来讲，方法性技术知识与传统的技术知识不同，其是智能化社会的产物，通过收集和整理复杂的情景信息，并对收集到的信息进行全面、整体的分析，进而寻找最佳的解决方式，并在解决问题的过程中不断的完善与创新，这被认为是方法型技术知识的主要功能。从本质上来讲，其发展还需要完整的理论知识结构来进行正确的设计与决策，以确保分析问题过程中的科学合理性。此外，方法性技术知识也带有浓厚的个性化色彩，因为从个人发展的角度上来讲，每个人思考问题的方式都是不一样的，因此有着不同解决问题的想法与方案。

二、现行人才培养模式存在问题与现代学徒制的人才培养价值

(一) 校企合作的人才培养模式中出现的问题及成因

从人才培养模式的角度上来看，其模式的典型特征是校企合作，但从实践的角度来看，虽然校企合作育人的价值很高，但在我国职业院校的实践当中并没有发挥其在人才培养模式上的优势。随着我国制造业日益的发展与转型需求，校企合作的人才培养模式已无法满足当前企业转型发展的人才需求。

(1）传统的校企合作模式已无法满足目前企业发展对人才的各方面需求。传统的校企合作模式是以学生到企业实习为主，指的是学校将临近毕业的学生安排到与专业对口的企业当中进行实习。这些学生在企业实习期间，可以进入一线岗位进行工作，不仅能够接触到一线岗位的生产，也能承担一定的管理任务。此外，与校方合作的企业跟学校签订相关的协议，也会给实习的学生一定的薪酬待遇。这种传统形式的校企合作模式，可以在一定程度上提升学生实践的能力与经验，但该种人才培养模式存在一定的缺陷，其主要的问题在于：虽然学生能够进行有效的实践，但是在实践的过程中并没有理论的支持，无法将理论与实践相结合，学生在具体的实践操作中，并不能针对具体的技术问题进行相关的研究与技术积累，技术技能知识培训方面得不到有效的提升；另一方面，在实习过程中，学生由企业直接管理，缺乏相应有效的指导与评价体系，无法对学生进行实时的评价与指导，学生在实习的过程中，只是经过简单的上岗培训，并没有完整的理论与实践相结合的具体操作培训流程，反倒使学生成为了企业廉价的劳动力。虽然校企合作的人才培养模式本质上是为了给学生创建有效的时间环境，但在实施的过程中，却达不到其预想的效果，甚至会引发学生与合作企业的劳动纠纷，引起十分不良的负面效果，没有达到该种人才培养模式的预期目的。

(2）校企合作的模式对学生学习方面并没有提供一定有利的经验累积。校企合作的过程除了顶岗实习之外，校方与企业之间还会开办一定的活动，用于加强企业与校方之间的合作，如开发教材、邀请专家来授课等。虽然这些活动的开展体现了校企合作对于培养学生能力的积极性，但其并没有达到人才培养模式的本质，即学生收获到有效的学习经验，提升学生的技术技能。技术技能是一个需要长期积累的过程，不但需要学校对学生进行良好的素质教育，还需要企业的共同参与。从企业的角度上来看，企业不但要为学生提供良好的实践操作机会与氛围，还要利用已有的资源对学生进行技术上的指导，让学生在实践的过程中真正感受到工作的实际情境，接触到真正的技术技能方面的问题。通过企业相关指导师傅的引导，并与学校教授的理论知识相结合，进而提升自己的技术技能水平，最终实现培养人才高技术技能的目的。然而，针对目前的校企合作发展来看，并没有深入、深化学生的技术技能培训，只停留在表面层次的人才培养上。

(3）校企合作模式无法发挥企业最大的优势。校企合作中企业无法发挥其最大的优势是校企合作没有成效的主要原因之一。在校企合作的实践中，企业并没有发挥其作为人才培养主体的作用，不能积极的挖掘人才培养的价值。企业没有得到来自人才培养的好处，所以没有认识到自身作为人才培养进程中的重要价值，企业认识的不到位，就导致了人才培养质量的低效化。因此，企业在校企合作中应该认识到自己的主体作用，积极的发挥自身最大的价值，制定有效的人才培养模式，形成利益结合，深化企业发展与高职院校人才培养之间的密切联系，推动校企合作，最终实现企业、人才双赢的目的。

(二）实施现代学徒制技能人才培养的价值

(1）现在学徒制能够让学生与一线的生产情境相结合，使学生能够在拥有丰富经验和教育资质的企业引导师傅的指导下学习到实践中的技术技能知识。现代学徒制的优势在于能够使学生在真实的生产情境中接触到大量的一线生产问题，进而通过一线师傅的引导与有目的性的学习，围绕解决项目问题进行研究，进而提升技术技能的知识累积。学徒制的学习方式与以往的顶岗实习相比，更具有目的性和高效性，能够充分的发挥企业的导向作用，让学生在真实的问题情景与项目中获得有效的实践的经验。

(2）利用师徒关系来增加技术技能知识的学习。师徒关系的建立是现代学徒制的核心特征之一，现在学徒制是在继承传统师徒制的基础上与现代技术的有机结合，通过师徒制来保障学生学习技能的稳定性。在学习过程中，学生不仅可以跟着师傅参与一线项目的完成。还可以在此过程中，学习师傅独有的技术、方法与知识，将师傅授予的理论通过互动的方式形成转化。现代学徒制的师徒关系在一定程度上充分的体现了校企合作的人才培养的本质，从社会基础的角度上深化了学生技术知识的完善与重构。

(3）现代学徒制可为校企合作提供更高的可持续性利益。企业的发展离不开人才的支撑，需要引进大批符合企业发展的高素质型高技能人才。在现代学徒制的实际应用上，英国、德国通过学徒制深化校企合作，以此来为企业培养未来符合发展需求的高素质员工，从而降低企业未来的培训成本，有利于企业的长远发展。从我国目前的发展来看，企业发展需要大量的人才引进，但传统形式的校企合作无法满足发展的需求，因此要大力推行校企合作的现代学徒制，发挥企业和学校的最大优势，通过与政府合作制定相应的制度，来明确企业、学校、学生的各方义务与权利，深化人才培养，提高学生的技术技能，进而推动社会的良好发展。

结束语

综上所述，想要培养出高素质的技术技能型人才，必须深化深入的改革职业教育人才培养模式，大力推动现代学徒制的有效落实，加强技术技能人才知识结构的创新与重构，进而实现高素质技术技能人才的培养。