新形势下技工院校思政课改革路径初探

王立萍 龙口市高级技工学校

思政课是新时期落实立德树人根本任务的关键课程，是技工院校德育课程的重要组成部分，也是学校对学生开展思想政治教育的主要渠道和主要阵地。目前随着全球化的不断推进，国内外环境和形势发生了复杂而深刻的变化，青少年学生受各种文化思潮的影响日渐加重。技工院校学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加之理论基础较薄弱、缺乏良好的学习习惯、接受能力相对被动等问题的存在，导致思政课程成效欠佳，因此新形势下技工院校应通过思政课程真正解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这几个根本问题。

一、 技工院校思政课程存在的主要问题

（一）对课程认知不足

一方面，技工院校对思想政治理论课重视不够，不管是学校领导还是任课教师都未能充分认识到思政课对学生培养的重要意义，导致学生未能及时树立正确的价值观，未能认识到自身的优势和可发展性，缺乏自信。另一方面，技工院校学生对思政课程兴趣不高，通过调研发现，学生普遍存在思政课程“无用论”，未能充分认识到思政课程对构建正确三观的重要作用，认为思政课程对未来就业毫无用处，在课堂学习过程中普遍存在注意力不集中、自制力差等问题。

（二）教师队伍水平有待提升

由于学校资历较浅、实力不强等因素的影响，部分技工学校思政课教师存在录用门槛低、专业不对口、教学经验缺乏、知识结构单一、教学方式陈旧等问题，加之缺乏对思政课教师进行专业化的训练，教师授课内容未能跟进新形势发展、授课方式未能根据学生的个性化特征开展、授课过程未能充分体现人文关怀，导致学生普遍对思政课程缺乏兴趣，课程收效甚微。

（三）教学方式缺乏创新

一是教学大多采用传统的“灌输式”的照本宣科的教学模式，未能充分发挥学生主体性作用，未能体现出思政课程的人文关怀；二是教学过程仍然延续中学授课模式，多强调政治理论和观点的传授，未能充分结合利用社会热点、生活场景、网络资源等，缺乏多媒体等现代化教学手段的使用；三是只重视理论课程的开展，未能设置并积极开展实践教学环节；四是未能根据技校学生特点开设课程，未能充分体现技校学生教育的职业性，职业教育课程与思政课程教育严重脱节。

二、 新形势下技工院校思政课程改革路径

《中国制造2025》标志着我国稳步向制造业强国迈进，同时也意味着需要大量的综合素质高、能力强、能创新会创造的人才，这对技工院校而言既是机遇又是挑战。如何结合思政课程塑造一支思想进步、能力过强的技工学生队伍，是摆在技工院校面前的一项重要课题。

（一）改变观念，加强队伍建设

技工院校作为我国职业人才培养的主阵地之一，思政课的开设同样担负着为社会主义建设培养具备“四个自信”人才的重要使命。技工院校自上而下均应摒弃思政课程可有可无的传统观念，将思政课程教育提升到基础性、战略性的课程高度，应贯穿于课堂教学和课外训练的全过程。

教师的师德水平和政治理论水平直接关乎思政课程的授课质量，技工院校应不断加强教职工的师德建设和队伍建设。一方面，应提高思政课教师的任教门槛，选拔专业的师德高、有威望的优秀教师承担授课任务，同时应加强师德师风建设，将教书育人、言传身教、道德品质与授业相结合；另一方面要加大思政教师培训力度，不断充实、更新其知识储备，鼓励开展课改、教研活动。再者，技工院校还应完善制度保障，适当提高思政教师的待遇，使他们安心教学、潜心工作。

（二）准确把握学生特征，将思政教育与职业教育有效融合

一方面，在思政课程中可渗透职业理想教育，树立学生职业自信，培养学生职业兴趣。另一方面，对于非经济类的专业学生应创造良好的政治经济学的学习环境，教师在进行此方面教学的过程中应将理论与实践相结合，并设计调查研究项目让学生积极参与，课堂教学中应多采用启发式教学方式、情景化教学方式等，真正培养全面发展的高素质技工人才。

（三）以学生为主体创新教学内容，改革教学模式

在课程设置中，一方面技工院校应在思政教育课堂中体现职业性，将工匠精神理论和实践渗透进课堂教学内容中，加强传统工匠精神文化的传播；另一方面思政课程内容应与时俱进，思政课教师应将新的理论知识不断加入思政课的教学中，同时也要求思政教师应不断加强自身理论知识的学习，时刻把握前沿，更新知识体系，争取每堂课都达到优质课程标准。

一方面技工院校应充分结合“互联网+”进行思政课程模式的改革，发挥“互联网+”的技术指导作用，利用移动自媒体进行多元化的思政课程教学活动。另一方面，开展校外体验式的实践思政课程，例如，依托红色教育基地进行思想政治教育；培养学生宣讲团队，进行爱国教育等红色教育的宣传。再者，将思政课程与创新创业教育相结合，依托学校创新创业基地打造“思政+双创”两课堂体系，全面提升学生创新创业能力。