项目教学法在高职计算机课程教学中的实践探讨

王瑛 江西现代职业技术学院

引言

当代高职教育的“项目教学法”，即通过整合原有知识系统，将理论教学与实际教学相结合，以此来培养学生的实践能力，从而达到高职计算机教育课程的教学目标。随着我国教育体系的改革，诸如“项目教学法”之列的科学教育方法得到了有效应用，对于我国新时代的人才培养具有重要意义，也进一步丰富了我国的人才资源构成。

一、项目教学法在高职计算机课程教学中的相关内容

项目教学法是以行动为导向的一种新型的教育模式，其教学意义在于发挥学生的主体求知地位，将学生角色作为学习过程中的主人公身份，而教师则作为协调者对学生进行辅助教学，其过程中要遵循“策划、实施、评估”等一系列完整的流程，才能发挥项目教学法的优势与作用。在教学过程中，指导教师应与学生充分互动，才能逐步培养学生的独立学习能力，其中包括独立获取信息的能力、独立制定计划的能力与独立实施计划的能力，多个方面的独立性培养有利于增强学生的自主性，在“自主动手”的实践过程中，逐渐获得基于自我大脑思维逻辑方式以上的知识体系与经验。由于项目教学法的导向性较强，其对高职计算机课程教学具有实用性的价值，并且能够将相关教学知识划分层次，使学生能够更加直观、清晰的梳理知识脉络体系。学生在指导教师的教学帮助下，能够提升自我主观意识上对知识的探究欲望，通过一定范围内的学习资源引用，相互协作进行求知探索，能够更好的激发学生们的求知欲，从而形成感知心理活动的良性循环过程。

二、项目教学法在高职计算机课程教学中的实践路径探讨

（一）明确教学的主要目标、确立教学方向

作为新型教学方法，指导教师在应用的过程中，应先明确计算机科目教学的主要目标，才能更具有针对性的开展课堂教学内容，并强化教学设计，从而使学生能够最高效的掌握知识点技能，形成完善的知识脉络体系。此外，指导教师还应在课堂设计环节中，对知识板块的重点与难点要形成完整的体系，以教学目标为导向，有目的性的展开教学工作，才能是教学质量得到显著提升。而且指导教师还应培养学生课前课后的预习与总结，才能进一步培养学生的独立学习能力。在项目教学法应用中，对项目的执行水平是影响教学质量的关键因素，因此，指导教师需要通过实验的方法来激发学生的学习兴趣，并减少教学过程中过多的干预部分，充分发挥目标引导作用，才能突出学生在教育中的主体性。

（二）优化课堂的教学内容、提升教学效率

在项目教学法的影响下，指导教师应通过丰富日常教学内容的方式，使课堂教学的效率得以提升。由于计算机科目的特殊性，教学内容与互联网的联系是十分密切的，在课堂中对网络信息平台的正确应用，也是重要的教学内容之一。在学习过程中遇到问题时，如何引导学生及时利用信息平台获取有效信息，就需要教学内容优化，才能提升学生对相关课程的积极性，使学生能够全身心投入于日常的学习中。教师在优化课堂内容的同时，要注意为学生提供思考的时间与机会，并鼓励学生勇于提问，才能使指导教师对学生的学习状况予以直接的了解，从而使项目教学法更具有针对性。对原有课堂教学知识的丰富，能够提升教育资源的利用效率，完善教材内容才能使计算机科目的课堂更具教学特色。

（三）设置教学的项目小组、助益求知过程

设置学习小组的模式在教学中极为常见，在项目教学法的应用过程中，这一学习模式仍然能够推陈出新，为学生在项目实践的过程中起到助益作用。根据不同学习项目的难度，可划分为难易程度不同的多个等级，指导教师应根据学生小组的综合学习水平分配学习项目。小组可分为4-5人的基础模式，并在小组内部要选择出小组长，负责项目的执行规划与成员间的协调工作。对具体的工作步骤，需要小组长与组员之间商议出具体的计划方案，同时对过程的记录工作，也需要选出专员负责。小组相互协作的方式，能够在项目导向的落实过程中，增强学生的团队协作精神与职业素养，并逐步培养学生的求知能力。

三 结束语

在项目完成以后，对流程的报告总结工作与信息记录分析，是重要的环节。对于高职计算机科目教学来说，如果只是简单的任务布置，是无法体现出项目教学的实际作用的，那么该项目的引导性也就会失去意义。所以指导教师在安排任务时，也要注重培养学生的反馈能力与总结能力，可以预先为学生规划出大致的流程，进而使学习小组对计划予以完善，在项目完成以后的总结工作中，对学生的总结发言情况进行考核，能够进一步融合实践与理论的教学作用。