基于APICloud 的大学英语教学系统设计与实现

王勉 长沙职业技术学院

1 需求分析

随着现代信息技术的迅猛发展，移动互联网逐渐取代传统的电脑端互联网成为主流应用。各种移动终端应用软件迅速崛起，覆盖了我们日常生活中衣食住行的诸多领域，同时也涌现出了种类繁多的基于移动终端的英语教学APP，为广大英语学习者提供了便捷和帮助。然而从目前市面较为成熟的英语网络教学系统来看，所开发的大多是基于单项操作系统平台，跨平台开发的英语教学软件较少，并且针对学生个性化学习的移动英语学习平台也不多。本文实现的大学英语教学系统采用云端一体移动应用服务APICloud 进行开发，生成不同平台的应用程序，能够保证用户无论使用目前主流的哪种手机终端，都可以方便地使用本系统进行随时随地的学习，对提高教与学的效率具有非常重要的意义。

2 相关技术分析

2.1 跨平台移动应用开发

跨平台移动应用开发是指开发不依赖于操作系统和硬件环境的移动应用程序。当前，主流手机操作系统包括：Android、IOS、WindowsPhone ，由于不同操作系统的手机软件架构方式和编码方式不同，开发软件时为了兼顾使用不同操作系统手机的用户都能够应用软件系统，需要针对不同操作系统手机开发多套独立的应用系统，这不仅耗时、费力，而且开发成本也非常的高。那么，使用一种开发方式，能够同时兼顾不同操作系统的手机，实现应用程序的系统兼容性，简化开发流程，提高开发效率，成为广大教育工作者和互联网专家共同寻求的目标。

2.2 APICloud

APICloud 是国内首家技术型的云端一体化移动应用服务提供商，主要的核心产品分为“云引擎”、“端引擎”和“服务聚合平台”，为开发者从“云”和“端”两个方向提供API（Application Program Interface 应用程序接口），APICloud 的“云API”和“端API”可以帮助开发者快速实现移动应用的开发、测试、发布、管理和运营等全生命周期管理；而服务聚合平台则为开发者聚合了越来越多的能够解决开发中需要解决的第三方服务问题。在这一系统中,云端和手机端都负责一定的逻辑功能和数据存储。通过云端一体化移动应用开发技术，省去了开发复杂服务器端的时间，同时也简化了编程压力，提高了开发效率。

3 系统平台设计与实施

大学英语教学系统采用云端一体移动应用服务APICloud 进行开发，以APP 混合开发模式进行设计，教师可以不受终端限制进行教学资源的构建和运用，学生可以不受终端限制进行资源的访问和开展学习活动。

3.1 本文根据大学英语教学特点开发的APP 功能模块

3.1.1 登录注册模块

在移动端登录界面，学习用户可通过设定密码进行注册登录，可以通过邮箱验证，也可以设置个人信息，保护个人隐私。

3.1.2 课程管理模块

此模块包含整套大学英语课程库的建设与维护，包括教师对课程目标的管理，对各个教学单元学习路径的设计，以及对所教班级的组织管理。在这里教师可以方便地增减或修改课程，可以结合教学内容和学生实际适时调整教学目标和学习路径，重新构建新的课程学习资源。

3.1.3 课程学习模块

此模块主要包括教学设计、教学资源、学习活动以及教学反馈与评价。教学设计主要是指教师针对某一知识内容如何开展教学，包括教学目标、重点、步骤、方法等；教学资源包括导学资源、课内资源、学辅资源等；学习活动栏用于发起和参与各种形式的学习活动，如抢答、练习、测试、讨论、实训等；教学反馈与评价主要是指针对教学情况和学习情况给予的评价、反馈和建议。在这里学生可以自由选择学习内容，通过仿真课堂自由分配学习时间，系统将对学习者的参与程度、学习进度和学习效果进行跟踪，给出数据分析。

3.1.4 电子书库模块

电子书库能够帮助师生更便捷地找到相关的电子书或学习软件，如微软的Microsoft Reader、超星公司的SSReader 等，并根据所需来检索和学习自己感兴趣的内容。

参与本次实验的1424例冠心病患者所有数据均行SPSS17.0软件处理，诊断准确率、灵敏度、特异度对比用率（%）的形式表示，行卡方检验，当数据对比呈现为P＜0.05的差异性时，统计学意义存在。

3.1.5 乐学模块

在这里用户可以通过参加一些有趣的小游戏，如配音、斩词、PK等来加强英语学习，在放松的同时享受学习的乐趣，真正做到乐中学，提高学习效率。

3.1.6 测评模块

在这里用户可以把自己的学习情况与考试对接，学习后直接进行测评，学习结果和学习效率实时掌握，有利于施教者因材施教也有利于学习者查漏补缺有的放矢。

在本系统六大核心模块的功能支持下，使用者不仅可以轻松搜索到自己需要的海量教学资源，还可以根据自身情况进行零碎学习或重复学习，通过系统所收集的数据教师可以实时掌握学生的学习动态，学生可以实时掌握自己的学习效果。

3.2 云端一体化环境下大学英语教学模式构建

为了更好地在云端一体化环境下开展教学，将云端内容和线下学习者喜欢接收的内容有效融合，我们在进行教学资源设计的时候，必须从学习者的需求出发，设计出既能满足学习者知识内容需求又能够满足学习者利用碎片时间进行个性化学习需求的教学资源，方便学习者随时随地随需进行学习和交流，保证学习过程的连续性和稳定性。

3.2.2 课程教学场域构建

在云端一体化教学场域下，其独特的教学资源双轨展示、“教师一学生一云端”三方互动和以“活动”为主打的教学形式，有助于多方位地呈现教学信息。具体到大学英语课程教学中，教师要将听说读写这些知识内容整合到课程空间中去，缜密设计各个教学环节。首先要对该课程学习目标、学习内容、学习路径进行梳理并导入教学资源，其次要将课程的学习对象链接到课程空间中并结合教学对象的实际进行学情分析，然后着手合理规划和设置每个教学单元课前导学、课中深学、课后评学固学等环节，引导学生充分地科学地运用云端资源自主完成对知识的初步构建、深度加工和拓展延伸。

在云端一体化教学场域下，可以更好地把庞大的学习资源和移动终端设备进行有效连接，并且能够借助一定的手段对数据和信息进行及时的分析和处理。

4 总结

总之，基于APICloud 平台，开发兼具智能性、统一性、独立性特点的大学英语教学系统APP，不但可以弥补移动学习资源的一些问题和不足，还可以延伸教育学习的时间和空间，对移动学习的个性化、共享性以及交互性特点都有一定的提升作用。