小议幼儿教育中的语言艺术

曹敏

[摘要]语言是人们交往的重要工具，应怎样培养幼儿的语言表达能力是值得深思的问题。说起幼儿的语言教育，许多家长并不知道应该如何来教孩子。幼儿园和全社会要共同为幼儿创设能够让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境，这对幼儿来说是特别重要的，也对幼儿一生的语言发展起着重要作用。

[关键词]语言教育;语言习惯;活动环境

语言的学习对于一个人来说是一项非常重要的学习内容，一切教育活动的基础是人的语言，一个人的优秀语言能力不是天生的，而是经过后天科学、系统、适时训练的结果，一个人学习语言的关键时期是在婴幼儿时期，婴幼儿时期是人类综合语言能力产生以及发展的重要时期。那么，在这个时期教师应如何对幼儿进行语言教育呢？

一、培养幼儿具有良好的语言习惯

幼儿的语言习惯主要是指听、说、读、写这四大方面中的前三项，倾听主要是幼儿感知和理解语言的行为表现，倾听也是幼儿学习语言不能缺少的一种行为能力，它关系到对语言理解的水平和人际交往能力。例如，在故事欣赏《我的妈妈》这一活动中，通过配乐故事欣赏，让幼儿从感人的音乐和动人的故事情节中逐步感受一位普通妈妈对自己孩子的一份真爱，让幼儿在感人的故事情节中逐步说出这是一位最疼爱自己的妈妈，是一位可以为了孩子奉献一切的妈妈，这样做不仅仅是让幼儿听懂了故事情节，而且也激发了幼儿想说的欲望，而说在语言中是关键，那么，应该怎样鼓励和引导幼儿大胆地说呢？应该让幼儿从对爸爸、妈妈、同伴之间的说和到集体面前大胆的表述入手，让他们将来自生活中的、比较熟悉的和感兴趣的内容作为素材，提供大胆说的情景，让他们能够自然地在活动中发表自己的见解。

二、为幼儿创设良好宽松的语言活动环境和氛围

学习需要有良好的环境，这样可以促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境两种。物质环境包括幼儿的活动场地、头饰、电教设备等，通过准备的物质环境和电教玩具的制作，带给幼儿一种直观的感受，让幼儿置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，让幼儿能够愿意说、能够敢于说，能发自内心进行表述，为他们心理环境的创设提供前提基础，要结合活动给每个幼儿说话的机会，作为幼儿支持者和引导者的教师，应鼓励幼儿建立自信，让幼儿能够大胆并且连贯地对主题发表自己的观点，在这个过程中，教师要多给幼儿赞赏的语句，要能够及时抓住幼儿表述的亮点进行肯定性评价，在这一过程中还可以采取多种形式让幼儿进行表述，让他们在轻松愉快的学习氛围中进行语言学习。

三、加强幼儿个别指导，注重日常谈话

中班的幼儿由于环境发生变化，他们对周围的人或者事物都感到非常陌生，一旦有这种情况发生，他们就很容易产生不安的情绪，有的甚至会变得“沉默寡言”，如果发生这种情况，教师应该把他们安置在自己的周围，多和他们亲近，要用和蔼的态度和亲切的话语和他们说话，让幼儿在情感上得到满足，逐渐消除他们的陌生感和胆怯感，让他们对新的环境、教师和伙伴产生兴趣，这样就逐渐使幼儿产生了说话的兴趣。此时，教师要抓住时机，提高幼儿说话的兴趣，让他们有话愿意说，有事愿意讲，因为每个幼儿的认识水平和语言水平都是不同的，有的幼儿善于与人交谈，也能清楚地表达自己的想法，有的幼儿不爱说话，表达不清自己的意思，所以，教师要掌握幼儿的语言表达能力，根据幼儿的不同情况做好个别工作。

1.善于运用故事

喜欢听故事是幼儿的天性，利用故事对幼儿进行教育，比空洞的说教更容易让幼儿理解和接受。例如，可以利用故事《大公鸡和漏嘴巴》教幼儿认真吃饭，不撒饭粒，爱惜粮食;利用故事《萝卜回来了》教幼儿团结友爱和互相关心;利用故事《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难……幼儿都特别喜欢听故事，在平时活动中可以利用空余时间给他们讲故事，提高他们的理解能力，让他们的思维更开阔。

2.创造条件让幼儿多听、多讲、多编故事

教师应创造条件让幼儿多听、多讲、多编故事，这样可以发展幼儿的语言和思维能力，让幼儿逐渐养成大方、乐观和自信的开朗性格。故事不要只是由教师或者是家长来讲，要充分调动幼儿的主动性和积极性，对幼儿的每一点进步都给予肯定，教师要创造条件和机会让他们充分练习。例如，从中班开始，可以利用每天午餐前的10分钟左右休息时间，让班级幼儿自由轮流讲故事，通过轮流讲故事可以发现班级里面的故事大王，这种方法不仅能提高幼儿的语言表达能力，而且能增强幼儿的自信心，激发语言学习的兴趣。可以是餐前小故事，也可以是介绍自己的小伙伴、父母或者自己等，通過这种活动，幼儿语言表达能力能够大大提高，他们体验的成功越多，他们的自信心就越强。还可以利用晨间活动和每天自由活动时间让幼儿到图书区看图书，幼儿之间互相讲故事等，通过以上活动的开展，整个班级的语言发展水平会得到很大提高。

3.通过有趣的情景游戏，引导幼儿进行交流

第一，让幼儿在角色扮演中自然交流。幼儿最喜欢的活动就是游戏，幼儿在游戏中能够将自己的情感尽情释放，能够与同伴之间愉快交流。语言作为交流的工具，始终伴随着幼儿的游戏过程，幼儿学习语言和运用语言最有效的途径就包括角色扮演游戏。比如，幼儿在玩娃娃家游戏时，扮演爸爸的那名幼儿对小客人的态度不好，小客人到娃娃家做客，小客人进房间之后，“爸爸”对小客人说：“你就站在那，不要乱动。”小客人马上就不高兴了，并提出抗议说：“没有像你这样的爸爸，爸爸对待客人要有礼貌。”“爸爸”马上说：“我知道，但是因为你没有礼貌，你进来也没有跟我问好。”“那我现在就跟你问好，可以吗？”扮演爸爸的幼儿很得意：“除非你说我是个好爸爸。”“那好吧，你是个好爸爸。”就这样，两位小朋友很快乐地继续玩了起来，两名幼儿交流的整个过程教师就在旁边静静观察，让他们表达自己的真实想法，让幼儿自己解决矛盾，语言表达能力得到锻炼。

第二，在表演游戏中乐于表达。表演游戏是一种具有创造性的游戏，幼儿可以在游戏表演中借助语言来表现所扮演角色的性格特征，从而提高语言表达能力。教师可以创设表演区，并在表演区投放故事背景图和道具等，幼儿在表演中选择自己喜欢的头饰，用自己喜欢的语言和方式来表达情感，快乐地与同伴交流，另外，可以利用桌面表演游戏，让幼儿一边操作一边表演故事，让幼儿在视觉信息、听觉信息、愿望表达以及动手操作等表演活动中发展语言能力。

四、家长要当好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣

对于幼儿园中班的幼儿来说，他们正处在接受语言能力最强的时期，这时最适合对他们进行普通话的教育与培养。在家里，家长要与孩子用普通话交谈，为孩子营造良好的语言交流环境，让孩子愿意讲普通话，家长要谈一些符合他们年龄特点的话题，围绕他们在幼儿园里的学习和生活，谈一些孩子感兴趣的事情，让孩子愿意说、愿意讲，并时刻要求孩子用普通话表达，从小培养他们说普通话的兴趣，同时，家长应该注意用规范的语言与幼儿进行日常交谈。

五、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息

幼儿的模仿能力和接受能力特别强，有时他们看过一两次的广告也能流利地说出广告语，这也充分表现出幼儿想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏，对他们的语言发展是很有益处的，特别是幼儿比较喜欢的动画片，家长还可以为孩子选择优美的配乐儿童诗，引导幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然就会跟着读了，同时，还可以利用电教手段，让幼儿在日积月累中进行语言学习，加强语言能力的培养。

六、将语言教育渗透于其他各领域教育活动

幼儿语言的发展是与情感、经验、思维、社会交往能力等方面密切联系的，要在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。歌曲是音乐与语言最完美的结合，在歌曲教学中，幼儿在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，他们可以从中感受到音乐与文学艺术的美。比如，小班下册教材中的歌曲《春天》，这首歌的歌词生动形象，透过歌词，幼儿能看到一幅非常优美的春天图画，在欣赏完歌曲之后，可以让幼儿说说歌曲中描绘的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天是什么樣的景色，通过说唱结合的形式，培养幼儿有节奏地说的能力。

幼儿有说话的权利，要尊重他们的这一权利，为他们创造机会，敞开心扉接纳他们，真正实现教师与幼儿之间心灵的沟通。同时，教师要努力营造良好的班级文化氛围，为幼儿营造属于自己的文化，让幼儿处在宽松、和谐、自由、充满童趣的环境中。

参考文献：

[1]刘云艳.幼儿园教学艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.

[2]顾明远，孟繁华.国际教育新理念（修订版）[M].海口：海南出版社，2003.

（责任编辑 冯 璐）