整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析

赖红斌

摘 要： 随着经济的发展和人类的进步，在文学领域出现新的思潮：后现代主义文学，它出生于第二次世界大战后，与之前的现代主义文学相比，后现代主义更加注重人的个性发展和思想自由，而反映在文学教育领域中，后现代主义则主张后现代主义的课程观，即一种注重各种学科间的联系与结合的课程观，传统的现代主义课程观主张各学科之间的分离，也就是分科课程：语文课就是语文课，数学课就是数学课，初高中时期的学生有了自我辨识和分类归纳的能力，上这种分科课程无可厚非，然而，幼儿园的孩子才三至五岁左右，基本上处于牙牙学语阶段，对周围事物的认知也处在学习阶段，所以对幼儿园课程加入整合课程的思想是必要的，也是正确的选择。本文通过对幼儿园语言教育过程中加入整合课程后出现的问题进行探究，探索解决办法。

关键词： 整合课程 幼儿 语言教育

整合课程是新世纪出现的一种新的教学课程，它不同于以往的分科课程，而是将所有课程进行归纳整理后的整合，将各学科之间的知识进行联系，这种联系和整合不是简单的学科之间的“拼盘”，即只是将所有学科之间的知识生硬地简单“堆放”在一起，没有互相有意义的联系和组合。整合课程要求各学科之间建立有意义的有机联系，将学科生活化、简单化。幼儿园语言教育是一个很重要的学科，语言对幼儿来说至关重要，由于幼儿认知水平很低，对事物处于简单的认知阶段，他们习惯于玩耍和做游戏，因此在对幼儿的教育中应该融入游戏和生活，将学科知识进行整合后进行生活化，让幼儿在玩耍中学习，也就是寓教于乐。

一、在我国对幼儿语言教育中的整合课程实行的过程中存在一些问题

1.分科课程依旧在幼儿园教育中盛行。

在幼儿园课程教育中实行整合课程教育，是时代的必然要求，也是根据幼儿认知水平和学习水平做出的正确决断。整合课程理念符合幼儿教育强调学习、生活、游戏相结合的理念，幼儿教育要注重每个孩子的全面发展，而不是凸显某一学科的重要性。幼儿语言教育问题一直以来是各大学者和学校关注的热点，幼儿时期是每个人口语发展的关键期，也是掌握语言最容易和迅速的阶段，这一时期如何引导幼儿正确学习语言至关重要，语文作为我们的母语，其重要性应该在牙牙学语的孩童身上得到很好的体现。幼儿在生活中会遇到很多有意义的事情，比如当他看到一只小鸡时，会觉得小鸡很可爱，这时老师可以以小鸡为中心给他讲述小鸡的生长环境和身体特征，还可以教他读小鸡这个词语，根据小鸡数量的多少进行加减法运算，这就把学科中的语文、数学、英语等都与生活联系起来，形成整体，这样对幼儿的学习有很大帮助。

2.在幼儿语言教育中只重视形式，忽视语言功能。

我们学习语言，最终是为了与人交流、沟通，语言的作用在沟通中得以凸显，幼儿学习语言也是为了在长大后可以与身边的人交流起来无障碍，而不是为了学习语言而学习。纯粹为了学到语言的形式而忽略语言的功能是很危险的，学习贵在运用。有的教师为了让幼儿快速掌握各种语言知识，给幼儿灌输很多死板的汉语拼音和声母韵母等，却不注重幼儿的正确发音，只是让幼儿知道和会写，各种学科知识没有趣味，会让幼儿觉得枯燥无味而产生厌学心理。

3.教育内容与幼儿认知水平相脱离。

幼儿在上学阶段认知能力有一定的具象性，即认识活动的具体形象性，他对眼前的事物只会做出具体形象的判断，心理活动和行为的无意识性也是这个时期幼儿的性格特点，教师要根据幼儿心理发展特点安排学习内容，可是有一些幼儿园老师对幼儿认知水平理解有偏向，对幼儿不管小班幼儿还是大班幼儿课程内容却差不多，这就不是因材施教理念的基本要求。

二、整合课程状态下幼儿语言教育改革的措施

1.改变分科为整合课程。

整合课程的教育理念一经出现就受到广大家长和老师的欢迎，实践证明，这种教育理念是受得住考验的，所以很多学校支持教师用整合的教育理念教导幼儿，根据幼儿的认知方式将生活、游戏、学习整合为一个整体进行教学。

2.应该重视语言的功能。

语言的功能有很多，但其最重要的功能是沟通交流功能，语言重在运用，每个幼师要注重语言的功能，而不只是简单的形式。在语言教育中可以加入生活元素，比如以幼儿玩耍时看到的景物为对象展开语言教学，教授他们这些事物之间的联系和特点，幼儿面对自己喜欢的事物会认真听老师讲课，这样会加深幼儿对事物的记忆。

3.教育内容要和幼儿的认知水平向适应。

老师要根据幼儿的认知水平，对小、中、大班的幼儿施以不同教育，语言教育是为了培养幼儿听、说、读、写的能力。比如在对课文的理解中，对小班的幼儿要把重点放在理解课文和欣赏人物感情的基础上，对中班幼儿要求他们角色扮演体会人物思想感情等，这样才能达到因材施教的目的。

三、结语

本文通过对整合课程目标下幼儿语言教育问题的探析，探索了幼儿语言教育中存在的一些问题及解决措施，幼儿教育是每个家长和老师关心的事情，也是每个人的责任，幼儿教育问题一直是专家关注的话题，希望在大家努力的过程中，幼儿教育越办越好。

参考文献：

[1]杨晓娟，朱红玫.论幼儿的语言教育问题[J].考试周刊，2012（1）.

[2]杨莉君.幼儿园教育目标的新取向——一种整合的教育目标观[J].学前教育研究，2003（04）.

[3]朱晓娟.基于“做中学”的幼儿园整合性科学教育实践研究[D].四川师范大学，2015，（1）.