浅谈拼音教学如何让语文课堂更多彩

摘要：汉语拼音是学习语文的敲门砖，对于刚入学的孩子来说这也是十分枯燥、乏味的。但拼音基础对孩子语言学习的影响不言而喻，如何教好拼音并让学生会读、写好及拼准是每个小学语文教师必须解决的问题。教科书中的插图色彩鲜艳，内容易懂，练习也富有童趣。基于教材以及多年的教学经验，笔者就如何进行拼音教学进行了探讨。

关键词：小学语文;拼音教学;因材施教

学生学习语言和文字的不可或缺的工具——汉语拼音，是小学一年级学生进入学校后的主要学习的内容，但纯拼音的教学是抽象和无聊的。因此，研究教学方式，选择合理的方法已成为拼音教学的重要课题。如果教学方法得以巧妙运用，会激发学生对拼音的长期兴趣。笔者认为，在拼音教学中要注意分层，按照学生的能力教学;其次，我们必须发挥游戏的作用，强化对拼音的认讀;最后要做好书写指导，规范孩子们的书写，使其养良好的习惯。

一、 分层而治，因材施教

目前，小学新入学的新生主要有这样的情况：一是有一定的拼音基础，这个基础来自幼儿园的学习，而目前幼儿园的教学状况是参差不齐的，存在着较大的差异。因为幼儿园的参差不齐，所以学生在认读拼音特别是发音上存在着很大的问题，而如果解决不好这一问题将会影响到孩子们将来能否准确地拼读生字词。读得准的同学倒没有什么问题，但是读得不准的就有很大问题，而且这一部分的学生占大部分。二是有的学生从来没接触过汉语拼音，接受能力较慢。

例如，对于o的发音，大部分同学的发音是口形先圆后扁，嘴角向两边扯，发出的是“喔”的音，而正确的发音应该是拢圆嘴巴，口型不能变动，舌头后缩，舌面后部隆起。针对这种情况，在学习拼音时笔者首先讲解发音要领，然后再让学生看清口型，在学生发音过程中听音、辨音，及时纠正不正确的。这是对于第一种情况来说。对于第二种情况中的学生，笔者采取了平和的心态，不急躁，多指导，多练习，将跟班学习和个别辅导相结合;多和家长进行沟通，请家长陪伴孩子学习拼音，以鼓励、坚持保护孩子的自尊心，培养他们的兴趣。

二、 采用游戏，加强认读

小学一年级的学生自我控制能力相对较差，缺乏较集中的关注和较高的记忆力。因此，依靠特定和直观的教具是远远不够的。玩是孩子的本性。以游戏充实拼音教学无疑是教拼音的有效方式。笔者结合教学经验，谈谈几种实用的拼音教学游戏。

例如，教学bɑ、pɑ、mɑ、fɑ时，笔者将声母和韵母分开，写了五张卡片发给学生。拿到ɑ的学生先上讲台，说：ɑ、ɑ、ɑ，我是ɑ，我的朋友在哪里？拿到b的小朋友紧接着上台说：b、b、b，我是b，你的朋友在这里。两个学生把卡放在一起，一起拼读bɑ，下面学生跟着读。对于其他几个音节也用同样的方法加以巩固。这样学生劲头儿很足，而且效果也十分的不错。又如，笔者还针对教材中的口语交际模块——“一起做游戏”设计了猜一猜的游戏，即利用形象的比喻让学生猜猜字母，如（m）两扇门是什么声母？（f）像根拐棍是什么声母？（n）一个门洞是什么声母？（l）一根小棒是什么声母？（d）小马蹄印是什么声母？这也是学生喜爱的一项活动，不单单可以丰富学生的想象能力，同时又巩固了其对字母的识记。

三、 规范书写，养成习惯

首先要强调书写姿势，其次我们必须加强正确书写的指导。写字的姿势非常重要，姿势不正确，就写不好，时间长了，视力也会更差，身体的发育也会出现问题。一年级的学生刚入学，在这一方面遇到了一些困难。在指导写字时，笔者首先教导学生识别四线格，然后解释字母的笔划顺序和其在四线格中的位置。另外，小学一年级的语文教师也应该注意领写，为孩子们做好书写师范，同时加强个别辅导。

例如，要切实在坐姿方面做到三个一，即胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。可笔者在实践当中发现学生对一尺、一寸的概念不是很清楚。因此笔者用尺子告诉学生，这一尺基本上就是一臂远的距离;这一寸与自己的手指作比较基本上就是三指的距离。在这一拳、一臂、三指之间，笔者让学生既形象又准确地实践了正确的写字姿势。在学完《荷叶圆圆》等这一课时，因为课文比较生动有趣，也为了加强学生的认读能力，笔者要求同学们抄写这一篇课文，并标注上拼音，但笔者发现好多学生在拼音的拐弯处非常生硬，而且将字写得非常不好看，这固然有学生年纪小的原因在里面，但更多地与他们的书写姿势有很大关系，于是笔者指导学生用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指;笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成45°夹角。同时促使学生不断加强练习，互相纠正。如此一来，学生的书面逐渐变得赏心悦目，慢慢地也养成了良好的书写习惯。

总之，小学语文教师只有通过不断的实践和总结，才能更好地优化课堂，取得更好的教学效果。教学有很多的方法，其实就看教师如何恰当而有效地运用，针对不同的学生因材施教，才能取得事半功倍的成效，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

参考文献：

[1]张建华.增强拼音教学趣味性提高学生学习主动性——农村小学拼音教学点滴感悟[J].中国高新区，2018（13）：135.

[2]黄娟.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：183.

作者简介：

秦启凤，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县高湾镇三百户小学。