高中化学探究式教学探析

摘要：在高中阶段，学生的化学学习能力得到了进一步的加强，同时化学知识的难度也在不断地提升，部分学生会出现力不从心的现状，从而导致化学“学困生”的出现，久而久之，高中化学课堂的教学效率也会逐渐地降低。为此教师可以开展探究式教学模式，让学生的化学学习能力跟上教师的教学步伐，引导学生在高中化学课堂中更加积极主动地学习。本文以“高中化学探究式教学探析”为题，以贴近生活实际，提高学生探究欲;开展绿色化学，提高学生探究性;拓展实验功能，激发学生探究力为主要论据，致力于提高学生的化学探究能力，构建高效的高中化学课堂。

关键词：高中;化学;探究

在传统的高中化学课堂中，教师采用“填鸭式”的教育模式，向學生不断地灌输化学知识，忽视了学生的学习主动性，同时也降低了学生对化学知识的思考与探究能力，久而久之，学生的化学能力必定会有所下降。而探究式教学模式能够有效地改善传统教学所遗留下的问题，引导学生在化学知识的海洋中进行徜徉，进行正确的思维运转，从而增强自身的化学学习能力。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学实践，希望能够为广大教师带来帮助。

一、 贴近生活实际，提高学生探究欲

在新课改的倡导下，生活教学模式走入课堂之中，极大地提高学生的学习欲望，同时也能够拉近学科知识与生活之间的联系，让学生能够更切实地掌握知识的现实意义。在高中化学课堂中，教师应该遵循“面向全体学生的化学”的教学理念，培养学生以化学的眼光去看待世界，进而提高学生的对化学实质的认识，同时也能够增强对化学知识的亲切感，提高学生对化学知识的探究欲望。因此高中化学教师应该在课余时间进行生活经验与素材的积累，从而在开展化学教学时，能够为学生提供多样的化学素材，带给学生丰富的学习体验，进而提高学生对化学的探究欲。

例如，教师在教学“二氧化碳”的性质时，首先为学生介绍生活中的二氧化碳有哪些，如石油、煤炭的燃烧;有机物的腐烂、分解;人们呼出的气体等都会产生定量的二氧化碳，此时教师也可以鼓励学生根据自身的生活经验说出还有哪些方式能够产生二氧化碳气体，从而将课堂营造成为轻松、阅读的学习氛围，积攒学生对本节课的学习兴趣。然后教师哦通过生活现象引导学生进行“二氧化碳性质”的探究，如二氧化碳的密度问题，教师便可以带领学生进行化学实验，探究二氧化碳能否燃烧。再比教师事先准备一瓶可乐，探究二氧化碳与水作用等。总之，教师选择贴近学生生活实际的素材进行化学知识的传递，能够有效地提高学生的探究欲。

二、 开展绿色化学，提高学生探究性

众所周知，化学实验可能会产生一定的废弃品，或者是毒气等，如在生活中香烟中所含的毒素、白酒的甲醇含量、化学实验的衍生品等，都可能会造成空气污染，或者资源的浪费等现象，为此教师可以开展绿色化学的教学模式，在带领学生探究化学知识的同时，也能够引导学生进行废弃品的处理，既能够进一步增强学生的化学探究性，同时也能够丰富学生的化学视野，帮助学生有效地提高自身的化学实力。

例如，在生活中，我们经常用暖壶烧开水，但是时间久了之后，便会产生水垢，那么这个水垢的成分是什么？我们应该怎么去掉水垢？其所用的化学原理是什么？通过这些问题的提出，极大地引起了学生的化学探究欲望，进而提高了学生的化学实践能力。再比如，教师在带领学生进行化学实验时，可以通过环境污染等问题，来引导学生进行化学实验的清洁环保，尽自己最大限度的努力避免相关区域的污染，既保持了化学环境的整洁，同时也能够培养学生绿色生活的理念。

三、 拓展实验功能，激发学生探究力

化学实验作为高中化学教学的重要组成部门，是提高学生化学综合实力的重要途径。为此教师可以拓展化学实验的功能，让学生在实验中散发出无限的探究欲望，进而在实验操作中提高探究能力。如让探究性实验取代验证性实验，同时提高学生的化学实验操作能力，保证学生能够根据知识进行熟练的实验操作，进而避免学生产生抵触心理。例如，教师在带领学生开展“石灰石与水的反应”的实验时，应该在理论教学之前，让学生去探究两者反应会出现的现象，而不是直接将答案告诉学生两者反应剧烈，会发出大量的热。顺序的调换会让实验的探究性更加强烈，让学生对该知识的印象更加深刻，而不是简单的进行化学知识的印证。

综上所述，高中化学课堂需要教师与学生良好的互动，才能够调动学生的学习积极性，因此教师借助探究式教学方法，激发学生对化学知识的好奇心，对化学知识的学习兴趣，进而提高学生的化学学习能力。与此同时，教师也要立足学生的化学学习需求，围绕全体学生进行教学设计，而不是部分学生的加强，围绕知识的探究进行教学设计，而不是知识的快速传播。最后希望每一位高中生都能够在化学课堂中学有所成，最终迈入自己理想的学府进行深造。

参考文献：

[1]袁海娜.探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索[J].中国校外教育，2018（32）：47-48.

[2]张伟.高中化学探究式实验教学现状调查及对策[J].课程教育研究，2018（35）：172.

作者简介：

刘朝鑫，重庆市，重庆市铜梁一中。