小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的反思探索

摘 要：在人生的成长过程中，语言阅读占据着至关重要的位置。小学作为人类的启蒙时期，其对于语文阅读的学习方法和能力提升都与以后的人生发展具有重要的联系。本文中将通过典型事例以及相关文献资料，以小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式为实例，使教师意识到在小学语文课堂中应该积极地寻找新鲜的教学模式，不断通过提高小学生的语文阅读能力，从而改变目前学生在语文课堂上的阅读现状。

关键词：小学;语文阅读;翻转课堂;教学模式;重要性;应用

阅读属于小学语文课堂教学的主要部分，其一直受到学校以及社会的高度重视，所以在小学语文课堂教学过程中，教师带领学生认识阅读、学会阅读是当前新课改形式下小学语文的主要发展战略。其中，阅读不仅可以提高小学生对于社会的认知度，同时也可以作为小学生语文综合成绩的检验标准。而翻转课堂模式则是近年来较为热门的一种学习和教学模式，其不同于以往的传统教学，主要是通过使学生自主进行课堂学习的方式从认识阅读、形成疑问，使教师作为“疑问的解答者”来进行课堂教学。翻转课堂不仅可以使教师带领学生共同完成教学，也可以大量节约教学精力，帮助学生激发身体内积极学习的“小宇宙”，同时这种教学方式也值得我们进行探索和实践。

一、 小学语文阅读的重要性

对于小学阶段的语文学习中，语文阅读是必不可少的学习环节。自高考一次一次的改革以后，语文试题的难度也在逐步提升，现在的高考语文已经向社会传递出了一种“重视阅读、重视思维发展”的理念。据有关语文教材主编大学教授透露：现在的高考生语文阅读量实在是太少，在未来的高考中，要让学生加大阅读量，保证在每次考试中要至少让20%的学生都做不完试题;另外语文阅读试题太过于单一化，在未来一定要把哲学、历史等融入语文阅读中。事实上，学生刚刚步入初高中阶段就已经每天以刷习题为主了，他们没有多余的时间再进行阅读方面的重新学习，所以，要想培养孩子的阅读以及写作能力就必须从小学学起，这个年龄段的孩子，脑袋里装满了无数幻想与好奇，正有助于教师对其进行语文兴趣教学，语文阅读在孩子的未来发展中具有很重要的作用。

二、 小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

（一） 课前准备

通常来说，小学语文教师在进行课堂教学之前，需要先将课堂应用的相关资料进行准备，并根据授课内容制作相应的教学课件。所以在教学课件的开始部分，可以根据班内学生的具体情况设置相应的问题悬疑，一方面可以提高学生的学习积极性，另一方面也可以通过学生活跃的思维能力而减少教师在课堂上的“言传身教”。比如在学习语文人教版《窃读记》一文时，教师可以在课前针对学生的学习能力对学生进行分组查找相关的生僻字，也可以在课前准备中设置问题：“可不可以将文章标题改为《偷读记》呢？为什么？”使学生可以在课前就对文章充满好奇感，从而更加乐意在课上被教师带入阅读与学习的海洋中遨游。

所以，在课前准备中应用翻转课堂的教学模式可以使学生充分的在课堂上表达自己的想法，让教师更快地掌握到学生的学习能力与兴趣爱好，可促进小学生的全面发展。

（二） 课中学习

翻转课堂的教学模式主要在于改变传统的死板教学，所以为了使其能够充分发挥优势，需要教师不断在教学模式中探索和学习，以便在课堂教学中可以融入更新的教学方法，其中可以借助多媒体等学生感兴趣的教学工具，通过将相关文章做成动画或者视频的形式在多媒体中进行展示，提高学生的上课质量。比如在学习语文人教版《亡羊补牢》一文时，如果教师一味地用语言向学生讲解亡羊补牢的寓意，可能会由于小学生的大脑思维和学习能力有限，不能够及时地了解其真正核心内容，但是如果教师将其做成生动形象的动画模式，通过课上播放小故事，使学生感受的学医语文阅读的乐趣，同时也可以也到真正的文章核心内容。只有还可以根据亡羊补牢的故事对学生在课堂上举一反三，比如“如果我们现在不保护好环境，那么未来我们是否还有能力补救？”使学生通过积极的课堂讨论充分发表自己的言论和观点。

所以，在课中学习应用翻转课堂的教学模式可以使学生更快地了解文章所述内容，并且根据文章中心进行更加开阔的思维联想。

（三） 课后总结

小学语文教学不仅仅需要教师在课堂上将主要文章进行授课，还需要对学生的语文阅读能力实施课后的总结检测。利用翻转课堂的教学模式，使教师可以在课堂上根据学生的兴趣爱好以及学习内容布置课下作业，比如在学习语文人教版《孔融让梨》一文时，教师可以根据课上学生对于孔融让梨做法的理解，从而布置家庭作业：“如果你是孔融，会选择吃哪一个梨子？”“你的加重有没有出现过‘孔融？”等等，使学生课下可以和家人一起讨论语文学习内容，并且将文章中的传统美德进行学习与展示。

所以，在课后总结中应用翻转课堂的教学模式可以使学生在共同交流中贾珍语文课文的文科离家，同时将文章带入生活，充分发挥小学语文阅读的意义。

三、 结束语

综上所述，在新型的素质教育中最重要的一点就是要求教师对学生因材施教，按照学生的兴趣培养教学。阅读作为语文的重要表现形式，教师需要在语文阅读教学中不断的探索和发现善于学生学习的教学模式，翻转课堂的教学模式，充分做到了使阅读在语文课堂中只“翻”不“转”。另外语文阅读能力要求学生能够在最短的时间内了解整篇文章的大意，阅读是写作的前提，只有不断地加大学生的阅读量才能提高其将来的写作水平，而当前的翻转课堂教学模式不仅可以很好地带动和吸引学生主动加入语文阅读的过程中，更加有利于教师对学生的引导和支持。所以，在小学语文阅读教学中实施翻转课堂的教学模式不仅符合当前的素质教育，更是教学模式的未来发展方向。

参考文献：

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[2]姚秉含.浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].新校园（中旬），2017（6）：88.

[3]章露.让阅读“翻转”起来——浅谈“翻转课堂”在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上），2017（11）：143.

[4]李化愛，王均刚.“翻转课堂”教学模式在小学语文课程教学中的应用[J].中华少年，2018（7）：225.

作者简介：

王淑娟，河南省濮阳市，濮阳市第八中学