中职机电专业技能教学改革的实践与思考

谭长涛

摘 要：本文作者就中职机电专业技能教学面临的问题、中职机电专业技能教学的课堂定位及中职学校机电专业技能教学如何改革等方面进行阐述。旨在强化专业技能操作，提高学生技能素质，使毕业生就业后就能适应岗位，独立上岗，熟练操作，真正能用得上在校所学的知识及技能。

关键词：中职机电;专业技能;教学改革;实践思考

中职教育是技能教育，而目前我国的中职教育发展还不够完善，大都以学科教学为主，先理论后实践。学生远离了职业环境，对专业内容缺乏感性认识，导致学习兴趣不浓。尤其是实践操作教学，教师把大量时间用在重复且不需学生有更多理论基础的技能训练上，为“动手”而动手，知行脱节，情感也得不到增进，降低了教学实践效率。为此，笔者结合教学实践就中职机电专业技能教学改革进行探讨。

一、 中职机电专业技能教学面临的问题

从目前中职机电专业教学实际来看，技能教学的主要问题表现在：课程设置欠佳;教学目标笼统;教学评价简单;教学方法单一;与行业所需脱节;对学生辅导不够;教学资源有限;教学反思不足。为此，我们只有认真抓好专业技能课教学工作，才能提高专业技能教学的有效性。

二、 中职机电专业技能教学的课堂定位

作为中职教育工作者，根据多年的教学实践，认为中职机电专业技能教学的课堂定位，应是：技能教学应是师生共同参与某个项目，在师生、生生的交流探讨活动中完成教学任务。技能教学不仅是教学生基本技能，还要从学生的长远成长出发，促进学生的进步和发展。技能教学内容最好以学生未来工作岗位为主线，与岗位技能相一致。技能教学最关键是要人人参与，真正面向每一个学生。技能教学本身是教师促进专业发展的最好契机，教师一定要学会反思。

三、 中职学校机电专业技能教学如何改革

（一） 认真做好教学准备

教师在准备技能操作教学时，须解决好下列问题：教学对象的了解、教学目标的确定与阐述、教材的处理与准备、教学方法的选择、教学组织形式的编制、教案的形成以及教学实训设备的准备等。要使教学有效，这些教学准备都不可忽视，但关键是教学目标的确定和教案的形成。

1. 关于教学目标

目标的主体必须是学生，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体进步，而不是教师有没有完成任务。为此，教学目标的陈述要从学生角度出发，要看这种教学目标有没有价值，能否给学生身心发展带来积极变化，是否真正符合学生个性需求。

2. 关于教学方案

传统的教案包括教学目标、教学重点难点、新课教学、课堂作业、教学板书等。这种教案过于死板。教学实施从本质上说是一种艺术，需要个性化，而没有个性化的教学，不可能有独特的教学风格。而且，教学准备后的实施不是贯彻计划，而要根据课堂情景进行调整。导致调整的最重要因素就是课上学生的反应。因此，教案的书写可因人而异，但教案至少要反映教学思路和理念，而且学生是评判教师教案准备是否充分的最好标准。

因此，教师可以根据教案的思路，对教材进行整合，并考虑学生会出现的尽可能多的问题，同时确定所需的实训设备、材料及学生的分组等。

（二） 积极实施项目教学

技能学习过程应是一个互动的过程，既是教师教的过程，也是学生学的过程。应更重视学生的学习过程，学生处于中心地位，是教学的主体，教师起引导、指导作用。在课堂教学中，可采取个别化学习和合作式学习相结合的学习形式，实施项目化、任务化教学。在学习的初期，教师可以提倡学生个体自主学习。

（三） 科学开展教学评价

要改变常规思难，把评价当作为被评价者提供反馈、建议，促进其发展的途径，那么多元的评价主体将更有利于提供多角度、多层面的评价。特别是学生对教师教学的评价也会成为一种十分有效的评价方式。如每堂课由指导教师以及领班对执行教师进行评价的形式。

教学评价主要涉及学生学业成就的评价与教师教学活动的评价。教学评价的方式已有所改变，与之相适应的是学生学业成就的评价改革。学生学业成就的评价是指根据一定的标准，对学生的学习结果进行价值判断的活动，即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。因此，它是教学评价的主要内容，也是衡量教学是否有效的重要指标。

培养目标和评价内容多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法，而且评价的形式也可多元化。以机电操作课为例，每堂操作课均有教师常规评价，有时会采用竞赛方式。

（四） 切实保障教学改革

1. 从师资方面

加强师资队伍建设，促进教师专业发展是提高教学有效性的关键。学校青年教师“双师型”教师比例很高，但名副其实的双师型教师却不多，技能操作水平较差。部分中职学校没有实习指导师，有的即使有实习指导师，但这些教师有扎实的操作技术，丰富的实践经验，却缺乏系统的理论知识，只会做不会讲。还有个别教师缺乏敬业精神和创新精神，知识老化，技艺不精湛，很难教出高水平的学生。因此，只有造就高素质的教师队伍，促进教师专业发展，才能保障专业教学改革的有效性。

2. 从教材方面

针对学生的岗位从业能力，应从就业岗位出发编制教材。同时，教材建设不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上科技发展和生产工作实际的需求，中职教材可由职校教师在行业专家、高校专家的指导下编写。教师在教材中完全以实际技能为依据，学生通过老师的教学，可以达到基本与工作岗位的零距离接触，大大提升学生的职业能力。

3. 从设备方面

一些学校实训条件差、设备简陋、数量不足，很大程度上影响了教学改革。因此，学校应根据机电专业的培养目标及学生必须具备的专业能力，配置与本专业直接相关的书籍和杂志、微型计算机、多媒体教学设备。

总之，随着行业对中职机电专业学生技能要求的不斷提高，学校必须对技能操作课教学进行改革，强化专业技能操作，努力提高学生的职业技能素质，使毕业生就业后能适应岗位，独立上岗，熟练操作，真正用得上所学理论知识及操作技能。

参考文献：

[1]李小粉.中职学校机电专业技能教学改革初探[J].才智，2012（3）.

[2]朱梅娟.结合个案谈谈对中职机电一体化实行的有效教学反思和运用[J].现代阅读，2012（16）.

作者简介：

谭长涛，河南省南阳市，南阳信息工程学校。