信息技术与初中数学课程整合策略探讨

摘 要：随着素质教育与新课程标准改革的不断推行，将传统学科教学与现代教育技术相结合开始引起了教育界的广泛关注。本文旨在通过分析当前信息技术与初中数学课程整合现状，探讨高效整合信息技术与初中数学课程的策略。

关键词：信息技术;初中数学;课程整合

一、 当前信息技术与初中数学课程整合现状

（一） 对信息技术教学认识不足

随着素质教学的不断推行，将信息技术与传统教学相结合也开始逐渐引起了教师的关注，他们也开始通过一定的教学方法来进行教学创新，然而由于其自身信息素养的缺乏，一方面导致其在进行教学的过程中，对信息技术教学的认识不够，不能够正确合理的使用信息技术来进行教学辅助，另一方面由于自身信息素养的缺乏，导致其在对一些现代教育技术进行操作的过程中存在着操作不熟练，不能够灵活运用等问题，从而在一定程度上导致了课堂教学水平的低下。

（二） 未能合理利用信息化资源进行教学

在进行初中数学授课的过程中，有一些教师在新课程改革和素质教育的号召下，也开始通过运用一些全新的教学方法，引进先进的教学理念，或者尝试采用一些信息化教学技术，这在一定程度上创新了教学，却也带来一些问题。例如教师在使用信息化技术的熟练程度，在使用信息化教学的过程中缺乏一定的针对性，导致课堂教学效率大大下降，更有甚者，完全依赖于信息化教学，彻底摒弃传统的黑板书写教学模式，在进行有关几何图形内容的教学过程中，学生只能够通过看视频，听音频来进行学习，而老师也只是通过键盘，鼠标来进行教学展开，不愿意在利用三角板，粉笔来进行相关板书教学。由于数学自身所具有的推理性，在对于一定公式、定理的推理论证的过程中，利用板书教学可以更加清晰地展现其过程，因此傳统的板书教学也是有其自身所特有的优势的，然而由于教师的不合理使用，导致多媒体信息教学甚至成了破坏教学质量的“罪魁祸首”。

（三） 盲目照搬他人教学资源

随着信息技术的不断发展，网络资源开始变得丰富多彩，教师可以利用网络共享平台学习了解到国内外优秀的教学资源，有效借鉴与吸收，打破时间以及空间的限制。然而这也导致了另一种教学情况的出现，即教师在进行教学的过程中不愿意认真备课，而是选择从网上下载他人的教学计划，教学课件，变为己用。在教学的过程中不考虑到班级学生的学习基础，学习能力，置学生的课堂接受能力于不顾，直接采用别人的教学课件，导致学生的学习效率大大降低。更有甚者，有的教师在进行教学资源借鉴的过程中，往往无法找到全套的教学资料，从而采用借鉴多个教师的教学课件，使得教学课件主题不统一，导致学生在进行课堂学习的过程中面对不同字体，主题，背景的课件画面像看电影一般，眼花缭乱，不知所云，从而导致课堂教学效率低下。

二、 高效整合信息技术与初中数学课程的策略

（一） 利用多媒体教学实现多样化的教学方式

在数学教学的过程中，数学课本中的相关内容比较抽象，不利于学生理解，如果教师在授课的过程中一味地讲授课堂内容，会消磨学生的学习兴趣，使得学生产生一定的厌倦感进而不愿意学习。而通过使用多媒体课件，将文字，图片，动画，音乐，视频等数学教学资源进行整合，创设出形象生动、声情并茂的教学情境，进而激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的信息量，从而提高课堂教学的效率，提高学生的自主学习能力和创新能力。

在进行相关空间几何变换的学习过程中，学生的空间概念不强，不能够准确把握图形之间的空间变换关系的现状，教师可以利用多媒体课件将其空间变换过程进行相关动画，视频进行相关动态展示，化抽象为生动具体，向学生清晰的展现几何图形之间的变换关系，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生理解与掌握，进而实现课堂教学目标的高效实现。

（二） 利用微课实现教学难点突破

在进行初中数学教学的过程中，学生由于注意力集中时间有限，无法把握整体课堂教学过程，对于其中的重点难点也无法做到准确把握与了解，很容易错过课堂上教师讲授的重点。微课作为一个良好的课堂媒介，其有别于传统单一资源类型的教学课例，教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，但在其基础上继承和发展，教学视频的一般时长为5-8分钟，教学时间短，教学主题，通常只讲述一个主题。因此教师在进行教学强调，难点突破时，可以采用微课记录的方式，对重点难点进行剖析，激发学生的学习兴趣，帮助学生明确课堂重点，帮助学生进行理解与记忆，进而促进其数学的学习，实现对数学的整体把握与突破，从而促进其数学水平的提升。

（三） 利用交互式电子白板实现互动式教学

在传统教学课堂中，师生之间的互动交流非常少，学生的学习兴趣不高，这样既不利于学生的学习发展，也不利于老师针对性地开展教学。而通过利用交互式电子白板，其可以将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。教师在课堂授课的过程中可以利用交互式电子白板，利用其强大的交互性，实现有效的师生互动。例如，课前通过电子白板进行课前任务布置了解学生的预习情况，再或者通过课上用其展开教学，实时反馈学习情况并进行相应的策略应对，从而促进学生的学习发展，实现数学课堂的高效性。

三、 结语

在进行信息技术与初中数学课程整合的过程中，相关教师应该基于当前的初中数学与信息技术整合现状之上，在实际的教学过程中，利用多媒体教学实现多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，利用微课实现教学难点突破，促进学生的数学学习，利用交互式电子白板实现互动式教学，加强师生互动，从而促进学生学科素养的形成，实现初中数学课堂教学的高效。

参考文献：

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[4]尹佳秀.信息技术与初中八年级数学课程整合的案例实践研究[D].长春：东北师范大学，2016.

作者简介：

覃明博，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港北区中里乡初级中学。