浅析问题教学法在高中物理教学中的运用

摘 要：由于现如今，高中物理当中练习题的种类或习题的类型都在不断更新，这就会使學生们不断进行学习并充分了解物理基础知识与技能，但还是在解决物理练习题时非常困难，因此在关注学生对物理基础知识学习的同时也一定要加强学生自身解决问题能力。本文主要简述问题教学法在高中物理进行教学时的应用，进而提出对于高中物理解题时的一些技巧，希望可以对提升高中物理教师们起到微薄帮助。

关键词：高中物理;问题教学法;策略

问题教学法在物理课堂中的应用应当以遵循相应的教学原则为基础，要以顾及学生的思维方式和习惯为前提，在将问题教学法引入到教学中时要遵循循序渐进的主旨，避免使接下来的教学环节被影响。学生通过教师的科学引导对物理学习产生兴趣，自觉去知识的殿堂中寻求未解之谜，并通过对知识的追逐发现新的领地，因此，问题教学法不仅可以帮助学生学习知识，更有助于促进学生开发智力，增强学生能力，进而获得整体进步。

一、 高中物理教学过程中应用问题教学法的基本原则

（一） 使提问更加生活化

知识与生活之间的关系是极其密切的，物理知识源于生活同时也作用于生活，可为人们的生活提供方向指导，同时大部分物理知识均来自人们生活中的总结与归纳，以抽象的知识体系解释大自然中的各类物理现象。基于这一情况，建议高中物理教师在设置问题的过程中本着生活化的原则，调动学生的学习兴趣，尽可能提高学生的学习效果，逐步达到预期的教学目标。

（二） 使提问更具趣味性

正所谓兴趣是最好的教师，它不仅可以调动学生的学习积极性，还会进一步激发主动分析及探讨的欲望。所以，教师在提问问题的过程中应当尽可能培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，通过有效的问题引导，促使学生主动研究、细致分析，使得学生的学习过程更具创造性、主动性、自觉性。特别是高中物理学科教学环节，教师若想使得问题教学法的效果达到最佳状态，那么就要促使问题的提问更具趣味性，以教材为基础，充分利用教材中的趣味现象、动画图片以及小故事等等，吸引学生的目光，使学生的注意力全面集中在某个点上，并主动探究问题，在探究的同时深入分析、全面思考，养成良好的学习习惯，为日后物理学科知识的学习奠定基础。

（三） 使问题更具延伸性

高中物理教学环节教师运用问题教学法的过程中，需要使得问题的设置更具延伸性。所谓的延伸性指的是问题应当基于教材中的内容，并高于教材要求，进行针对性的延伸，可使得物理问题有效融合现实生活，引导学生结合自身多年的生活经验，对物理问题进行分析与探讨，逐步消化物理知识中的难点与重点，还可将实践生活与物理理论知识有效结合，达到更佳的学习效果。

二、 问题教学法策略

（一） 对学生进行全面分析，充分做好备课工作

问题教学法是一种关注学生已有知识水平，力求学生能够在原有能力上获得发展的教学方法。因此全面分析学生成了教师备课阶段的一项重要工作，只有这样可以让课堂提问问题更加具有针对性，避免出现教学资源利用不合理以及师生关系不和谐的现象。首先，高中物理教师需要全面了解学生的知识储备情况，根据教学内容设置明确的教学目标。例如：在教学“圆周运动”时，课堂教学目标主要是帮助学生理解圆周运动中所涉及的线速度、角速度等概念，在这些概念教学方面必然会涉及一些数学知识，那么教师若想充分准备此节课的问题，首先需要了解到学生原有数学知识水平。在探究“向心加速度”时，会涉及矢量的加减以及极限思想，这些对于理解速度变化量具有着重要的意义。其次，高中物理教师还需要了解学生的认知水平以及生活经验，避免学生错误的生活经验对物理概念学习产生影响，进而影响正常课堂教学。例如：在教学“摩擦力”时，学生会有这么几个错误的前认知“只有运动的物体才会有摩擦力”“摩擦力只做负功”等，只有教师对学生所存在的错误认知有所了解，才能够在课堂上逐个解决，进而促进学生全面发展。在实际的课堂教学过程中，高中物理教师可以通过与学生交谈、批改作业以及观察来对学生进行全面分析，除此之外还可以运用其他途径，如引导学生将自己的问题记录在答疑本上，由教师定期进行查看。

（二） 从教材内容出发，设置相关问题情境

在应用问题教学法时，我们必须先营造一个有效的问题情境，使得学生产生一定的带入感，那么学生才会主动参与到问题的分析和研究。首先，一个有效的问题情境需要结合实际的教材内容，才能设置出具有针对性的问题情境。在此过程中，老师需要熟练掌握相关的课程内容，对课程的教学目标和方向有深入理解，才能有效地结合教材内容来创设情境。其次，老师还需要结合相关的教学设备，尽可能提升问题情境的探索魅力，这样才能让学生自主参与问题的分析，最终提升学生自主学习和探究能力。

（三） 确保问题的价值意义，培养学生探究能力

在物理课堂教学中，运用问题教学法要以教材为基础，同时适当延伸，引发学生思考，激发学生的探究心理。教师所提出的问题是否具有价值性，在很大程度上决定了教学的整体质量，也决定了学生的思维能力能否得到提升。只有教师提出的问题具有一定的价值，学生才会更加专注地探究物理问题。

教师在提出物理问题时，首先要充分了解本班学生的物理知识水平，要坚持“以学定教”的基本原则，把握教学规律，激发学生主动性，寻找问题的答案。除此之外，教师要对学生所使用的教材进行认真研究，教师要明确教学难点，设置出更有价值的问题，对学生进行引导，促使学生逐渐加深对知识点的理解与认识。现阶段的高中物理教学对教师提出了更高要求，教师须掌握高中物理问题教学的实施策略，巧妙设置问题情境，充分尊重学生的主体地位，发挥自身指导者的作用，调动学生的探究积极性，切实提升物理教学效率和教学质量。

将问题教学法融入高中物理教学之中，不仅可以促进教学趣味性的提升，还能使学生在互动教学中建立物理知识与生活实践之间的联系，而这对于提升学生的学科素养是极其必要的，希望本文提出的教学策略能够为广大教师提供必要的参考。

参考文献：

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[2]李含旭.探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（10）：261.

[3]李丰收.问题教学法在高中物理教学中的应用与实践[J].中学物理教学参考，2016，45（2）：73.

作者简介：

彭必学，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省长顺县民族高级中学。