形式多样的英语课堂导入在英语教学中的运用

摘 要：在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造深厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。

关键词：课堂教学;导入;形式多样;方法;效果

导入是课堂教学中的重要环节，在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，活跃他们的思维，提高参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。

然而，在听课的过程中，笔者发现有的教师设计的导入环节过于程式化，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等问题开始新课;有的教师习惯于值日生报告（Duty report）的形式开始新课，报告后教师既不加以评价，也不与学生就报告内容进行信息交流引出新话题，使值日报告流于形式;有的教师设计的新课导入环节缺乏自然性和新颖性;有的教师设计的导入环节形式很新颖，但只是为了调动学生积极性而设计，与本节课学习内容不相关;甚至有为数不少的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，直接以“In this class were going to learn Unit...”的语言开始新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。基于上述问题，笔者认为如何设计新颖、高效的课堂教学导入是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，也是最能体现教师的基本素质和施教技能的问题。

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来。一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进，形式应该是灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同;即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，绝不可生搬硬套，千篇一律。我们在教学实践中，经常运用的英语课堂导入方法有如下几种：

一、 插图、图片导入法

插图、图片直观，生动，能使学生学习兴趣盎然，迫不及待地想了解课文的内容。新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。

二、 复习导入法

子曰：“温故而知新”。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，用与新课内容密切相关的旧知识进行提问和复习，用一个或几个问题引起学生的积极思考。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，特别是复习单元。

三、 音乐导入法

大部分学生都喜欢音乐。音乐导入新课能把学生的注意力轻易带到新的知识上，课堂教学就能做到事半功倍的效果。如仁爱英语八年级Unit 3 Topic 2 What sweet music！ Section C，一开始，教师播放古典音乐、流行音乐、民间音乐不同种类的音乐片段让他们欣赏、辨别，然后，进入课堂教学主题：Some types of music.这样的导入不仅巧妙，自然，而且水到渠成，效果显著。

四、 悬念导入

巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱拆开“谜底”的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。这样就为课文讲述作为铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。仁爱英语九年级上册Unit 4 Topic 2 Section C中，教师可询问：Robots—Our Servants in the Future？然后，让学生竞猜，并进入课堂教学。

五、 故事、背景介绍、谚语导入

我们可根据教学内容的实际情况选择向学生介绍课文的背景知识或用简单的英语向学生讲述一个与本课话题相关的简短故事或摘要，将学生注意力集中到该话题上;再通过提问、讨论等方式，强化或补充所需的内容，提高学生了解教学内容的兴趣。教师还可利用学生熟悉的谚语来引出新课，例如在学到仁爱英语八年级上册Unit 2 Keeping Healthy Topic 1的课文时，我们可以引用下面两个谚语开头：An apple a day keeps the doctor away.（一天一个苹果，疾病远离我）或A mouth catches no flies.（病从口入）。这样做的目的主要是让学生更好地理解教学内容，为学生对课文内容的深层理解扫清障碍。

六、 时事（有关球星、歌星、影视明星等）导入

现行教材贴近学生的生活和现实，我们很容易找到有关球星、歌星、体育明星等资料成为教材和现实的结合点。仁爱英语七年级下册Unit 7 The Birthday Party Topic 1 When is your birthday？利用多媒体呈现游泳健将菲尔普斯、跨栏健将刘翔等体育明星的图片，让学生讨论他们的生日及一些爱好，然后进入课堂。学生的兴致就一下子提高了。接下来的课堂学生的注意力就被牢牢地吸引住了。

七、 联想猜测导入法（阅读教学）

众所周知，课文的标题往往能体现文章的主旨。因此，在学生阅读课文之前，教师可以利用标题，鼓励学生结合自己平时积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测。教师可把学生的问题写在黑板上，让学生通过想象对自己的观点展开讨论，然后再让学生打开书本，阅读文章，把自己的想象与课文内容相比较，看看他们问对了几个问题。从而引起学生阅读课文的兴趣。

八、 创设问题、情景导入法

我们可根据课文所涉及的话题，精心设计出一些贴近中学生日常生活的实际问题，让学生讨论并回答。通过创设问题、情景，产生悬念，能使学生的大脑开动起来，使学生兴趣盎然并马上进行积极的思考和热烈的讨论。从而为新课增加了趣味成性。

总之，教学的艺术在于善于唤醒、鼓励、激励，只有抛弃空洞的说教，以科学、简明、灵活、实用的新课导入才能创造出良好的学习氛围和学习效果。而形式多样的课堂导入，势必让每个学生每堂课都有新奇的感觉，从而能最大的激活他们的思维，提高课堂效率。

参考文献：

[1]孟祥静.新课程课堂教学技能指导与训练[M].长春：东北师范大学出版社.

[2]胡庆彪.导入设计就在“灯火阑珊处”.中学数学教学参考.

作者简介：

陈雪琴，福建省泉州市，福建省安溪龙门中学。

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作者簡介：

陈浩才，广东省罗定市，广东省罗定市金鸡镇中心小学。