论小学班主任管理的有效实施

摘 要：小学班主任不仅需要监督学生的学习情况，还需要对学生进行日常的教育管理、保证班级中的各项事务有序进行。基于此，班主任如何提升教育管理实施效果就成为最重要的管理问题——只有科学的教育管理理念、可行的教育管理形式和良好的班级氛围才能帮助班主任达成有效的教育管理、帮助学生实现进步和成长。

关键词：小学;班主任;教育管理

班主任的教育管理能够帮助学生找到前进的方向、能够促使学生改正不良的学习和与生活习惯、能够引导学生从学习能力、实践能力和综合素养层面实现进步和成长。基于此，小学班主任需要善于利用教育机会，努力为学生营造良好的学习与生活环境，并帮助学生端正学习态度、健全生活能力、完善道德品质、强化个人素养。基于此，班主任需要通过科学的教育理念指导日常工作，并认真了解学生的需要，进而据此有效提升教育管理效果;班主任需要通过师生共治的组织和实施强化学生的班级管理意识和集体主义理念，并借此有效提升班级管理效果、强化学生的班级参与意识与能力;最后，班主任还需要通过和谐班级环境的营造为学生打造一个适于学习、适于解决疑问、适于生活和适于成长的环境，并帮助学生在和谐、温馨的班级中积极学习、快乐生活。

一、 以生为本教育理念的执行

班主任在针对小学班集体实施班级管理时，首先需要通过“以生为本”教育理念的执行和应用实施教育引导，并秉持着生本理念充分、有效地了解学生在班级生活中的需要、了解学生的基本学习能力和生活能力，进而根据学生的基本情况合理构建班级管理制度、合理应用教育管理手段。

例如，笔者在针对学生实施班级管理时，会通过生本理念的践行充分了解学生的基础学习能力和生活能力，并按照小学生的作息时间合理安排班级纪律规则的制定，进而保证在尊重学生学习、生活习惯的基础上最大限度帮助学生实现良好学习能力的建立和规律生活习惯的完善。同时，依据以生为本教育理念的实施，笔者会定期在班级中进行不记名调查问卷的发放，其中的内容涉及班级管理的各个方面，以期借助问卷中反馈的问题有效了解班级中的学生的需求，进而高效改进教育管理的实施手段和方式，促使学生在班集体中更好地、更高效地实现学习能力的提升和个人素养的完善。最终，笔者在生本理念的执行下与学生形成了良好的师生关系，并与学生在互相尊重的基础上共同遵守班级纪律、共同在良好的班集体环境中实现进步和成长。

二、 师生共治管理方式的应用

在以往的小学班集体管理中，班主任往往都会因为小学生年龄较小而忽视其班级管理能力。其实，学生的潜能是很大的，他们不仅能够在班级管理过程中出谋划策，还能有效承担班级管理实施过程中的管理责任。因而班主任可以通过师生共治的班级管理形式实施班集体管理，并借助学生的共同协作将班集体的日常管理变得更为科学化、有效化。

例如，笔者为了更好地实施班级管理，就邀请学生与笔者一起进行班级事务的处理。在班级管理实施过程中，笔者尽可能将教育管理权力下放，结合学生的具体能力在班级中组织班长、值日班长、各位委员、小组长等多层级的管理岗位，并借此保证班级中的每一位学生都有机会承担班级管理的责任和义务，进而借助多元化班级事务的管理和实践充分理解笔者、建立班级管理的意识和能力。同时，经过一段时间师生共治的班级管理实施之后，笔者发现学生在笔者提出各种管理意见时不再轻易发出反对的声音，而是尝试以心平气和的形式与笔者讨论、分析，进而共同为了班集体的发展出谋划策、贡献力量。

三、 和谐班级良好环境的营造

班主任在构建和谐班级时，需要通过班级环境的营造、班级学习氛围的营造和班级生活氛围的营造三个方面来实施教育管理，并结合生本理念的实施有效了解学生的意见和建议，进而努力为学生从环境与氛围层面构建和谐班级、使学生对班集体建立依赖感和信赖感，最终积极在班集体中实现知识学习、能力训练和素养完善。

例如，笔者在营造良好的班级环境时，首先征集学生的班级环境建设意见，看看大家都希望在班级墙面上构建什么样的区域内容？学生们集思广益，最后以“进步榜”“好人好事榜”“作品榜”“读书榜”四个榜单的设置完善了班级环境的布置，并借此有效为学生营造了一个和谐、温暖、奋进的班级环境;其次，笔者还组织班级中的学生以学习小组为单位进行学习比拼，并以每周一次的基础知识小检测充分检验大家的学习效果，进而借此要求学生在小组中互相提醒、互相帮助、共同实现学习能力和个人素养的完善——最终，班级中呈现出一派积极奋进、努力学习的良好氛围。可见，班级环境的布置和良好氛圍的营造都是和谐班级环境中的重要组成部分，因而笔者会从上述两个方面实施教育管理、为学生提供良好的学习和生活环境。

综上所述，小学班主任为了有效提升班级管理的实施效果，需要通过教育理念的科学化实施有效提升教育管理效果、通过共同管理的实施提升班级管理的效率、共同和谐班级的构建有效提升学生的学习能力和综合素养。相信在班主任的教育管理和学生的积极配合下，定可以使学生认识到班主任为班集体付出的劳动和辛苦，并建立感恩与理解的意识，进而凭借班级管理的参与与实践共同提升班级管理的效力、完成和谐班级的构建。

参考文献：

[1]张玉琴.小学班主任和谐班级的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.

[2]崔景涛.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2019（23）.

作者简介：

陈丽，贵州省遵义市，余庆县城关一小。