浅谈如何促进小学语文阅读教学有效性的提升

摘 要：众所周知，小学语文是学科中的重中之重。对于学生来说，小学语文对学生整个人生阶段的学习都占有重要地位，阅读教学是小学语文教学中关键的一部分，阅读教学的质量直接影响学生综合素养，通过对文章中关键段落和语句的阅读与分析，可以提高学生的阅读能力，同时激发学生热爱阅读。但在新课改的教学背景和考试的压力下，教师依旧存在通过大量的机械训练从而提高学生考试成绩的现象，学生的阅读素养并没有真正得到提高，导致教学效率低以及学生学习效率低的问题。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略

一、 引言

语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，阅读教学是语文教学中的“双基”，即基础知识和基本技能以及综合能力之间的纽带，它是人们学习知识的重要渠道之一。正如高尔基所说，书是人类进步的阶梯。阅读教学就是帮助学生走上进步阶梯的关键。在小学中年级阶段，学生的认知、思维、感知觉发展都处于过渡阶段，所以小学中段阅读教学也成了重中之重。它是连接低段阅读和高段阅读的桥梁，更加为终身阅读、终身学习奠基。同时，阅读能够使学生的精神世界更加饱满、思维更加充满活力、个人情操得到陶冶。提高小学语文中段阅读教学的有效性能够使阅读课堂更加高效、学生的语文审美、阅读能力得到提高。所以，提高小学语文中段阅读教学的质量和效率迫在眉睫。

二、 小学语文阅读教学的重要性

（一） 提升了小学生的语文水平

语文作为一门语言学科，具有一定独特性。无论是句子之间、词语构成之间的结构，还是词语的运用習惯，都具有一定的规律性。单纯地依靠课堂教学，学生不但难以理解，还会在学习过程中产生一定的厌学心理。而学生在阅读的过程中，则可对语文教学中存在的问题进行有效解决，从而在一定程度上提升学生的语文水平。

（二） 丰富了小学生的文化底蕴

小学语文学习不仅是知识的学习，更是技能的学习。开展小学语文阅读教学，一方面，提升了学生的理解能力，使其在学习的过程中，可以对语文课本进行更好地理解;另一方面，可以培养小学生的阅读能力，拓展学生的阅读面，使学生在阅读的过程中开阔了视野、丰富了知识，并充分感受到中国语言文化的魅力。学生在长期阅读中，经过不断地积累，其文化底蕴也会随之丰富、加深。

（三） 有助于小学生形成良好的语言表达能力

根据新课标的要求，小学语文教学中应加强培养小学生的语文实践能力。学生的语言表达能力是语文实践能力的主要表现形式之一，这也是小学语文教学的重难点。开展学生语文阅读教学，可使学生在阅读的过程中，形成自己的语言表达能力，并使其能够充分利用自己的语言将文章的主旨表达出来。如此一来，不仅激发了学生的阅读兴趣，也在一定程度上提升了学生的语言表达能力。

三、 小学语文阅读教学存在的问题

从当前语文课堂教学来看，受到应试教育的影响，教师在阅读课上仍然占据主体地位，采用“灌输式”的方法进行教学，使得学生学习的积极性逐渐降低，也不能激发学生的思维能力及创造力，对阅读教学效果产生了不良的影响，影响了阅读课质量的提高。另外，整个小学语文阅读教学期间，由于课堂教学时间有限，使得教学内容并不丰富。在此情形下，学生接受的知识也不够全面，教师的整体阅读教学效果也不理想，学生的思维得不到拓展，对日后深入学习语文学科也产生了阻碍。比如，很多教师在教学中基本都是以教材内容为主，没有增加课外阅读内容，使得学生整体的知识面比较狭窄。因此，学生无法获取更多的语文知识，无法提升自己的阅读能力，这不利于教师实现小学语文阅读教学的目标。

四、 小学语文中段阅读教学有效性策略

（一） 目标牵引法

首先，前期艺术铺垫，层层递进。阅读中的铺垫能够引导学生走进文章深处。其次，选择合适的阅读材料。教师在选择阅读材料时不仅要做到丰富多彩更要做到恰到好处，在保护学生的阅读兴趣和阅读自信的前提下拓宽他们的眼界。最后，一定程度的延伸知识。阅读是增加学生们的知识量和拓宽知识面，所以书本上的阅读不能作为唯一，教师在实际的教学中要常常给他们课中、课后延伸。

（二） 采用多种教学手段，实施阅读教学

教师应充分结合小学语文阅读教学的内容，采取不同的阅读教学形式，以提升小学语文阅读教学效果。在具体的阅读教学活动中，应充分结合文章的内容、特点等，选择范读、诵读、分角色朗读、点拨指导、朗诵比赛等方式，进行有针对性的阅读教学。例如，在《桃花心木》阅读教学中，教师就可以采用阅读接力的方式，选择3～4名学生，分别以接力的方式，对文章的段落进行阅读。同时在学生完成阅读之后，教师还要结合学生阅读的情况，对学生进行有效的点评。

（三） 教师素养的自我提升

我国对基础教育一直保持了相当大的关注，多年来，投入了大量的资源来提高小学师资力量。近年来，为了提高小学师资队伍的质量，国家鼓励学校积极开发校本资源并实施了“国培计划”。因此小学语文教师可以充分地利用学校和国家这两个平台，积极参与学校的培养计划和“国培计划”，在满足正常语文阅读教学的要求上，提高自己的综合素养，改善自己的教学方法，积极和其他小学语文教师交流，提高自己的教学技艺和教学素养，积极参加“骨干教师脱产研修”“集中培训”“远程培训”等方式进行有针对性的培训，让自己的小学语文阅读教学有效起来。

五、 结语

总之，阅读教学是小学语文教学中重要的一部分，教师的教学的目标不仅仅应该让学生获取优异的成绩上，更应使学生获取阅读的“过程和方法”和“情感态度和价值观”，提高学生的阅读素养，为高阶段的语文阅读学习，为其他学科的学习打下良好的基础。教师也应该努力提高自己的教学技艺，通过各个方面的方法来提高阅读教学的有效性，提高教学的质量，让语文阅读教学落到实处。

参考文献：

[1]赵阳春.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析[J].语文教学与研究，2016（105）：54.

[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南昌：江西师范大学，2015.

[3]黄婧君.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].新课程（小学），2017（3）：15.

[4]刘杨.农村小学语文提高阅读教学有效性的策略[J].教学研究，2017（8）：17-18.

[5]曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛，2018（6）.

[6]张燕霞.小学语文阅读教学的课内外整合分析[J].教育观察，2018（5）.

作者简介：

董燕，重庆市，重庆市丰都县龙河镇中心小学校。