新建地方本科院校创新创业教育体系的构建研究

摘 要：《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发〔2018〕32号）明确指出：创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。各省市也结合国务院文件制定相应的政策，本文的研究重庆市新疆地方本科院校创新创业教育体系的构建研究，从课程设计、师资队伍、实践学分、第二第三课堂等方面进行全面培养，可以从不同的创业教育模式入手，综合运用文献法、问卷调查法、访谈法、比较研究法，从而为高校制定相应的政策提供必要的参考。

关键词：新建地方本科院校;创新创业教育;体系构建

一、 高校创新创业教育的发展概况及国内外高校创业教育的案例分析

（一） 福州大学的三加一模式

2015年5月福州大学成立创业研究院和创业学院，创业研究院主要负责创业教育理论研究、学校创业教育规划设计，创业学院负责创业教育的具体实施。让全校创业研究和创业统一在一起，便于学校进行系统研究和顶层设计，在全校范围内组织各方力量来实施创业通识教育，为学校创业教育的明确定位和全体学生通识教育的实施提供了组织保障。教务处负责创就业专家库、团委负责创业人才库、学生处负责创业项目库+创业基地建设，其他部门配合的方式让创业教育有更好的归属。

（二） 中国人民大学创业教育模式

中国人民大学逐渐建立社会研究与创新训练、社会实践与志愿服务、专业学校、实验教学、学科竞赛和创业训练为重点内容、具备学校学科特色、贯穿于本科教学全过程的大学生实践与创新能力训练平台。通过该平台的运行，促使学生在实践中学习、提高，推进研究性学习与个性化培养共同进行的教学方式，以课堂教学为主导来进行创业教育，形成良好的创业教育的氛围。

（三） 上海交通大学创业教育模式

上海交通大学逐步形成了创新的内在需要、学校知化能力和素质“三位一体”的育人理念，引导学生秉持求真务实的治学态度，营造校园学术科技创新氛围，渗透和培养学生具备终身创新精神、创造理念和创业意识。成立创业学院，开设所有学生都可参与的创新创业课程，致力于创业教育与创业实践的有机结合，着力构建全覆盖、分层次的创业教育体系，参与教育部《全国大学生创新创业训练计划工作指南》的修巧工作。

（四） 重庆文理学院创业教育模式

重庆文理学院将创新创业融入人才培养方案，分类探索创新创业人才培养模式。开设创业合作培养班。通过校地、校企、校所、校院等形式开展合作办学，探索合作育人模式，有效提升了学生的创新创业精神和实践应用能力。开展创业精英教育，针对具有强烈创业意愿且具备创业潜力的学生开展精英化教学。开展卓越人才培养。推行卓越人才培养模式改革，开设卓越教师实验班、卓越工程师实验班、卓越农林人才实验班等，培养拔尖创新人才。开展优秀材料工程师高级研修班。建立“1+1+1”的创业教师指导制度。给每个企业和团队提供1名企业界人士、1名政府部门工作人员和1名校内指导教师作为顾问，以帮助、指导孵化企业开展创业活动。

二、 重庆市新建地方本科院校创新创业教育现状调查

通过问卷调查和实地走访等方式，走访了重庆八所民办大学和独立学院，通过与八所学校创新创业工作负责人走访，发放调查问卷等方式。发现八所学校都有专门负责创新创业工作的机构，有挂靠在学生处的如重庆人文科技学院、重庆师范大学涉外商贸学院、四川外国语大学重庆南方翻译学院，有挂靠在招生就业处的如重庆工程学院、重庆大学城市科技学院、重庆工商大学融智学院、重庆工商大学派斯学院，有单列的如重庆邮电大学移通学院。八所学校都设置了创新创业课程，都是按照教育部要求进行设置的，有1所学校放在大一，有6所学校放在大二、大三，还有1所学校放在大四;有5所学校成立就业创业课程教研室，有1所学校正在申请成立就业创业教研室，有2所学校暂时没有成立就业创业教研室。八所学校都建立了创新创业孵化基地，其中市级孵化基地3所学校，其他学校为自建孵化基地。八所学校都出台了创新创业相关文件，在建设过程中有学校形成了“4+1+X”模式，有学校形成了“一体四翼”模式。

从重庆市2016届毕业生自主创业情况分析，本科毕业生创业比例最高，占比高达70%，男生创业比例高于女生;大部门学校选择创业在西南地区，即学校或者老家;毕业生创业行业最多的是文化、体育和娱乐业，其次是批发和零售业;研究生创业比例最高的工科学生，本科创业学生比例最高的是藝术学，专科创业学生比例最高的是电子信息大类;学生自主创业多创办个体工商户，学生参与比例最高的是大学生创新创业训练计划，近三层学生在校期间有过创业实践经历，三层以上的毕业生参加过创业培训，学生创业接受创业指导和帮助最多的人员是校友，场所主要是商业场所或私人住宅，通过调研发现学生对学校创业服务的满意度较高，对政府的创业服务和创业扶持的满意度最高。

三、 重庆市新建地方本科院校创业教育体系设置的构想

（一） 完善课程体系

创新创业教育体系的构建，最根本的是人才培养方案的修订，在培养方案将创新创业课程和专业课程融合，将创新创业课程设置成公共必修课，在教学内容的方面，不局限于课程内容讲授，应结合专业要求、最新的国家政策、创业公司、创新研究的内容，不断更新课程大纲，目的是培养学生的创新创业能力，提高学生创新创业意识。

（二） 培养师资力量

创新创业课程的授课离不开师资队伍的建设，现目前新建地方本科院校的创新创业课程师资队伍大部分都是辅导员和就创部门的工作人员，但如果要构建创新创业教育体系，以上师资队伍是不够的，需要加强以下三方面师资队伍建设：一是培养骨干教师，培养自身优秀额骨干教师，首先要接受新鲜事物，事业心强的青年教师，能全新投入教学，青年本身就处在社会的最前端，对时代具有敏感性和可塑性，青年教师没有形成思维定式，更加具有创新能力，更适合培养成为专业的创新创业专业教师。二是注重人才的引进，引入高端创新创业人才，将社会上优秀的创新创业人才引入学校，一方面既能解决学校的师资缺乏、实践经验不做的问题，另一方面又能提高师资素质，提高教学能力，激发本校教师奋发图强，提升自身综合能力，再次，引入人才，能更好地做好科学研究，做好创新创业课程研发。三是聘请企业高管和政府工作人员，企业高管本身处于社会洪流中，具有敏锐的商业经营和较高的学历和能力，本手就是高水平的复合型人才，政府工作人员能把最新的创新创业政策带给学生，特别是工商，人社，税务等部门的工作人员，两类人员对社会的认识和高校教师无法比拟的，是非常适合作为高校创新创业的师资队伍。

（三） 构建良好的实践平台

1. 整合校内创新创业实践平台

在新建地方本科院校内，创新创业实践平台很多，但是平台的整合度不高，归根结底是校内管理部门的整合度不高，可以参照福州大学三加一模式，所以学校应该建立统一的归口管理部门，学校应建立创业学院，校领导兼任创业学院院长，整合教务处、学生处、就业部门等部门，可以参考中国人民大学的创业教育模式，整合众创空间、创业孵化基地、实训平台，整合校内各类创新创业活动，依托于社团、竞赛、实验室等训练平台，侧重于培养学生创新能力、创业能力，提高学生人文素养能力。依托团委、宿舍和部门高校书院，通过第二、第三课堂活动开展，大力提升学生创新创业能力，通过创新创业类比赛大力提升学生创新创业能力，创新活动，提升活动质量。

2. 与校外共建平台

学校的创新创业实践平台要学会走出去，与当地的企业的共建校企合作平台，与其他高校共享创业资源，与政府合作提供更多创业服务，这样创新创业课程学校既能到学校实践平台学校，又可以到企业实践平台去实践练习，给学生创新创业提供一定的帮助，同时又能为学生整合更多的政府创业服务，让学生在创业过程中少走弯路。在专业教师和企业人员双重指导下构建出创新创业团队进行创新创业锻炼。侧重于技能培养，培养的是具有专业技术又具有创新创业能力的符合时代发展的合型专业人才，既提高了学生实践技能动手能力，又能培养具有勇于创新、敢于拼搏的双创人才，符合时代发展需要，符合地方高校学校定位，最重要的是符合学生的个人自我实现需要。

（四） 创新帮扶制度

重庆市教委在2017年创新活动，举办“优创优邦”大学生创业扶植计划，邀请30名企业导师、行业导师和高校导师为全市30个学生创业团队提供一年的帮扶，提供资金、场地等各类支持，参考重庆文理学院创业教育模式，重庆邮电大学移通学院创新实践施行重点项目、标杆项目制度，为入驻学校创业孵化基地提供5000～10000元的资金帮扶，解决学生创业的资金帮扶，创新实践创业先锋实验班制度，创业先锋班由创业学院举办，采用双导师机制，由创业方面的专业教师和企业家、创业投资专家共同组成创业导师组对同学进行培训，分层递进的突出理论教学、项目实训和项目孵化。課程包含通识理论课、创业实践课等两种形式。同时开展模块化教育，包括创业素质评估、创业项目选择、市场分析、人力资源管理、企业设立流程、创业政策解读、法律实务、市场营销、电子商务、财务管理等内容。除此之外还增加专题讲座、企业实地调研实习、企业家访谈、导师指导等。参考上海交通大学创业教育模式，重庆师范大学涉外商贸学院创新大学生创业训练计划机制，将学生创新创业训练计划纳入教师科研项目管理，配套资金和专业教师，解决学生创新创业科研能力。

四、 结论

创新创业教育是一种先进的教育方式，将给传统教育带来新的生机和活力。但是创新创业教育并无现成的模式，需要不断探索，才能找到适合地方应用型本科教育的创新创业教育体系。通过创新创业教育必将提升高校人才培养质量，同时，也将更加有利于我国社会经济的可持续发展。当前社会对于创新创业人才的需求量很大，同时创新创业教育的开展能够推动学生进行不同的就业活动，有效缓解社会的就业压力，提高就业质量。因此，创新创业教育体系的建立势在必行。

参考文献：

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[2]方荣杰，李昱坤.地方应用型本科院校创新创业教育体系的构建[J].教育教学论坛，2018.

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[4]王萍.地方本科院校创业教育研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[5]鲁淑华.地方本科院校创业教育课程体系设置研究——以重庆市为例[D].重庆：重庆大学，2012.

[6]苏世彬.“三加一”创业教育模式实施路径研究——以福州大学为例[J].创新与创业教育，2017.

作者简介：

许雪梅，重庆市，重庆师范大学涉外商贸学院。