探究新课标下小学数学教学如何运用App

柏富芸 余承军

摘 要：新课标的融入，为课堂注入无限的活力，促使教学中各个方面之间的联系性，越来越密切，特别是App的广泛应用，更为教育领域教学改革的深入进行，创造有利的教学条件，带来不同的教学体验，让学生的自主意识得到明显地增强，以推动各学科教育教学的深入进行。本文从我校寄宿制学生的实际出发，针对我校处于偏远农牧区的特殊地理位置，从不同的教学角度入手，结合下面三种有效的教学方法，为小学数学教学开创新的发展空间，以达到培养小学生良好学习习惯的目的。

关键词：新课标下;小学数学;教学;运用;App

我国的教育教学体制改革，正在全面开展和实施中，多元化的课堂教学模式，为各学科的课堂教学，提供不同的教学氛围，创设出多样化的情境，以展示课堂教学独特的魅力，尤其是运用App开展教学，更让课堂焕发出勃勃的生机，促使学生更加积极地探究新知识，体验到知识学习和研究，所带来的乐趣，主动地开发新的领域，以增强课堂教学的实效性。小学数学教师以新课标为切入点，探究运用App开展教学的有效途径，整合教育教学资源，深度地发掘App中的丰富材料，加强App与课堂教学的密切结合，开阔学生学习数学知识的范围，让学生切实感受到App所带来的不同体验，以彰显创新教学的强大优势，推进课堂教学改革的深入进行。本文结合小学数学课堂教学，就如何运用App，培养学生的良好习惯，谈一谈如下做法。

一、 灵活地运用App开展教学，激发学生的探究欲望

对于晦涩难以理解的知识，学生在学习中，总是感到很被动，不知道如何去解决，有的甚至产生厌烦情绪，不愿意进行深入地探究。鉴于此，小学数学教师可以把App的优势发挥出来，更加形象直观地为学生展示数学概念、性质，让学生从不同的教学角度，去思考、研究问题，从中找寻到更好的方法，切实减轻学生学习数学负担，为学生提供一个相对轻松的学习氛围，指引着学生更加科学地探究新知，让学生心情愉悦地分析数学知识，掌握重点知识，加深对知识的理解，从而促使学生养成自主探究新知的习惯，更好地把所学的知识运用到实际中，以增强课堂教学的实际效果。比如在进行《周长》这节课的教学内容中，教师可以灵活地运用App，开展教学，通过播放小猴子找朋友的视频，让学生找到小猴子走出的路线，并进行标注，然后提出问题，让学生思考，小猴子到底走了多少的路程？加深学生对周长的认识，接着在此基础上，进一步探究长方形、正方形等其他图形的周长。这样通过App开展教学的方式，不仅可以降低学生的学习难度，更能够激发学生内心的学习动机，培养学生理解数学问题的好习惯，更好地攻克教学中的重难点知识，以提高学生的学习效率。

二、 巧妙地利用App优化教学，开发学生的创新思维

不论哪个学科，其开展教学的目的，都是为了更好地为学生服务，让学生的思维更为开阔，能力得到真正地提高，小学数学课堂教学也不例外。在实际的小学数学课堂教学中，教师要竭尽所能地利用App，改变传统教学中，一人主宰课堂的落后状态，把原本枯燥抽象的数学知识，变得富有活力，充满朝气，吸引学生的注意力，不再按部就班地讲解和传授课堂知识，而是通过App把教学内容，形象生动地呈现在学生们的面前，为课堂增添无限的光芒和色彩，最大限度地拓展学生的学习空间，以多元化的课堂情境，为学生展示教学内容，促使学生的思维始终处于活跃状态，引发学生更加深入地思考和分析，并自主地进行创新，最终促使学生的创新思维加速运转，以实现学生数学素养的全面提高。以学生学习《圆柱的体积》这节课的教学内容为例，教师可以通过App设置情境，把“切”“拼”的方法，具体直观地播放出来，让学生来推导圆柱的体积公式，学生在讨论基础上已知道圆柱通过“切、拼”转化为长方体，再根据长方体体积的计算方法，推导圆柱体积的计算方法。这样一来使用App进行教学，不仅可以大幅度地降低教学的难度，提高课堂的教学效率，更打破了传统课堂中，教师口干舌燥地传授知识，而学生不愿学习的被动局面，从而获取最佳的教学效果。

三、 科学地运用App收集信息，培养学生解决问题的实践能力

教育教学的深入进行，为不同学段、不同学科的课堂教学改革，带来不同的教学效果。对于小学数学教学来说，收获最大的就是依靠App推进教学的全面开展，让学生有了自我发挥的空间，能够培养学生的探究精神和实践能力。因为在运用App进行小学数学教学的过程中，教师需要结合教学内容，通过各种途径，为学生搜集丰富多彩的学习资料，存储大量的教学内容，以满足学生对数学知识的需求，让学生在多元化的教学内容，找到自己需要的信息，引导学生进行信息阅读和整理，促使學生从中提取出更有价值的内容，发表对知识的看法，快速地传递信息，提高学生解决数学问题的实践能力。比如在进行“轴对称图形”的教学内容时，因为课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。为此，教师可以通过App，搜集和下载近百张图片，图片范围有航空、植物、人体、动物、建筑物等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。教师把图片按范围制成若干幻灯片，供学生们欣赏，启发他们认识图形的特点。学生们集中对大量轴对称图形的观察和分析，深刻地认识到“轴对称图形”的特征。

总的来说，App教学的优势，在运用过程中，已经得到明显的展示。作为小学数学教师要结合以上方式，更高效地利用App推进教学改革，把处于静态、不变的数学知识，变得富有活力和生机，以学生乐于接受的方式，展示出来，打破时空的界限，让学生更加全面地感知数学知识，为学生提供更多丰富的教学场景，实现课堂教学与App的有机统一，真正编制出独具特色的课件，最大化地拓宽学生学习数学的范围，促使学生更加自主地融入知识的学习中，推动学生整体素质的全面提高。

参考文献：

[1]刘桂娟.App在小学数学课堂教学中的作用分析和应用策略[J].中国教育技术装备，2017（21）：123-124.

[2]肖淑华.浅谈小学数学课堂教学中运用App存在的问题及解决策略[J].中国信息技术教育，2017（18）：166-167.

[3]金妹妹.探究新教育背景下App与小学课堂教学有效融合的研究[D].西安：陕西师范大学，2018.

作者简介：

柏富芸，余承军，四川省甘孜藏族自治州，四川省雅江县呷拉镇片区寄宿制学校。